王保泰

【摘要】小組合作就是教師根據(jù)學(xué)生的具體情況分成幾組，并帶著問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探索答案，進(jìn)而獲取新知，是一種有效的教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中被教師廣泛應(yīng)用于課堂，下面文章就對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】小組合作 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0148-02

高中數(shù)學(xué)復(fù)雜難懂，有的知識(shí)點(diǎn)不同的學(xué)生有不同的思維，通過討論交流，可以把最簡(jiǎn)單易懂的方法提取出來，從而減少在做題過程中的不必要的時(shí)間浪費(fèi)和腦力浪費(fèi)，從而可以提高學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，這樣的方法離不開小組學(xué)習(xí)，僅僅靠一個(gè)人是無法打成這樣的效果的。

1.小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小組學(xué)習(xí)一般是老師按照平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，均與的分布學(xué)生，通過老師的點(diǎn)播，讓學(xué)生在專屬于自己的小組內(nèi)討論老師講課的要點(diǎn)以及解題過程中的思維部分。這樣學(xué)習(xí)，可以最大力量的調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，小組學(xué)習(xí)也是一種互助學(xué)習(xí)，不同的小組成員各有其特點(diǎn)，一些學(xué)生比較擅長(zhǎng)解決幾何問題，一些學(xué)生比較擅長(zhǎng)代數(shù)問題，一些學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)思考中的漏洞，使問題的解決方法能更加縝密。另外，通過小組學(xué)習(xí)，可以盡可能的提升大家的學(xué)習(xí)氛圍，動(dòng)腦能力，思維跳躍能力。同時(shí)還可以加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，在獲得優(yōu)秀的成績(jī)之外交到志同道合的朋友，一舉兩得。

2小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的常見問題

2.1沒有有效規(guī)劃分工

作為老師，要認(rèn)真分析班上每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在分組時(shí)要有一定的依據(jù)，而不是機(jī)械的分組，如果在分組時(shí)沒有一個(gè)合理的規(guī)劃，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反過來還可能因?yàn)榉纸M不佳，導(dǎo)致學(xué)生的厭惡情緒。

2.2小組合作學(xué)習(xí)形式的單一

小組學(xué)習(xí)，并不意味著所有小組都要進(jìn)行一樣的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)楦鱾€(gè)小組的人員不同，他們的思維方式以及理解能力并不完全相同。老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的優(yōu)勢(shì)，在他們有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，合理安排任務(wù)。如此一來，對(duì)于中下等生來說，在被迫學(xué)習(xí)他們不感興趣的東西時(shí)，他們會(huì)顯得非常不情愿。集體活動(dòng)中的他們要接受老師的調(diào)節(jié)，自我意識(shí)以及情感意志等方面都發(fā)生了巨大的變化，因此很難參與真正的合作學(xué)習(xí)中來。

3.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1教師指導(dǎo)進(jìn)度

在小組進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，老師并不是采取不理不睬的態(tài)度，而是在旁默默監(jiān)視每個(gè)小組的進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)做得好的小組可以先把他們的方法拿出來，在進(jìn)行統(tǒng)一講解時(shí)進(jìn)行推廣。發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)有解決不了的問題時(shí)，要及時(shí)提醒，給他們一些正確的思路，切不可任其發(fā)展下去。遇到所有小組都無法解決的問題，老師需要統(tǒng)一在講臺(tái)上進(jìn)行提點(diǎn)，在讓各個(gè)小組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使他們能更加深刻地理解這個(gè)問題。

3.2科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效

在小組合作學(xué)習(xí)中有的對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度應(yīng)該正確把握，如果過于簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)不認(rèn)真積極的參與，小組的成員不能全員調(diào)動(dòng)積極性，學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)散漫的情緒。但如果所選的數(shù)學(xué)內(nèi)容難度太大，他們通過合作探討也不能很快的把學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，也可能會(huì)有孩子喪失信心，而不積極參與討論。所以在小組合作學(xué)習(xí)中教師要提前研究合作內(nèi)容，要適合學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生感興趣的。

3.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流探討

在小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生交流與傾聽的能力。這是因?yàn)橹挥凶约旱谋磉_(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一個(gè)整體，每個(gè)成員都有思維輸出和輸入，如果輸出的內(nèi)容不能有效被其他成員接受和認(rèn)可，那么小組合作的效率無疑是極為低下的。教師可以教會(huì)學(xué)生二聽一思一講：即學(xué)會(huì)接受別人的輸出，將輸出濃縮化，并且對(duì)其有主觀的認(rèn)知和判斷；此外還要有效地輸出，讓其他人準(zhǔn)確理解自己的意圖想法。

3.4注重小組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)公正

并不是所有的小組活動(dòng)都能取得理想的效果，也并不是某一個(gè)小組總能做到最好，為了公平公正，學(xué)校要設(shè)置一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)系統(tǒng)，把做得好的小組表揚(yáng)出來，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，下次能夠取得更好的成?jī)。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果并不好的小組，老師要找到該小組的問題所在，針對(duì)該小組的問題制定相應(yīng)的措施，或者針對(duì)某個(gè)學(xué)生找到問題，發(fā)現(xiàn)問題，通過老師的參與，來改正該小組中存在的問題，通過不斷的更正來提高該小組的評(píng)價(jià)，從而提升小組成員的積極性。

4.結(jié)語

經(jīng)過實(shí)踐研究，小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用可以提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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