賴盛慧+++容麗

【摘要】會計專業(yè)作為近幾年最熱門的專業(yè)之一，其人才培養(yǎng)質(zhì)量受到越來越多的社會公眾的關(guān)注。民辦高職院校能否在沒有國家財政支持的情況下培養(yǎng)出高質(zhì)量的、適合市場需求和變化的會計人才，接受社會的檢驗，成為越來越多的專家、學(xué)者研究的問題。課程體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，課程體系的合理與否直接影響著學(xué)生三年的學(xué)習(xí)成果。

【關(guān)鍵詞】民辦高職院校 課程體系 實踐

【基金項目】2015—2016學(xué)年廣州松田職業(yè)學(xué)院基金項目：《民辦高職院校會計專業(yè)課程體系構(gòu)建研究》（項目編號：GSZK2016002）。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0227-02

教育部《2015年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)》統(tǒng)計顯示，2015年底我國高職院校1341所10486120人，期中民辦高職院校310所學(xué)生約2392597人，民辦高職院校在校生人數(shù)占高職院校在校生人數(shù)的22.82%。據(jù)《財教〔2014〕352號》文件指出：“到2017年高職院校年生均撥款不低于12000元?！比舭瓷?.2萬的標(biāo)準(zhǔn)算，國家每年需投資約290億，這還不包括基建建設(shè)、科研資金、專項資金投入。這是一個龐大的數(shù)字，在國家財力有限的情況下民間資本的介入為我國高等教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。會計專業(yè)是民辦高職院校的生力軍，教育部陽光高考信息平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2016年會計專業(yè)是本、專科畢業(yè)生人數(shù)最多的專業(yè)之一。會計專業(yè)學(xué)生之多在民辦高校中尤為突出，如2016年以前廣州增城民辦高職院校中的廣州松田職業(yè)學(xué)院、廣州華立科技職業(yè)學(xué)院、廣州華商職業(yè)學(xué)院，每年招收的新生中有接近三分之一的學(xué)生選擇就讀財務(wù)會計類專業(yè)。有別于高等本科教育和中職教育的高職教育，如何立足本位，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展的，切合企業(yè)實際需要的高技能人才，人才培養(yǎng)方案中的課程體系的構(gòu)建是關(guān)鍵。

一、民辦高職院校會計專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)考慮的因素

1.民辦高職院校資金來源單一

民辦高職院校資金來源比較單一，一般來源于投資方的投資及學(xué)生的學(xué)費，政府對民辦高職院校的的扶持力度可以說是相當(dāng)弱的。因此，民辦院校的發(fā)展很大程度上取決于投資方是否愿意拿出更多的資金去投資學(xué)院的基建項目、科研項目及其他的有利于學(xué)院發(fā)展的項目。目前，投資方對民辦院校的投資基本持兩種態(tài)度：第一種是學(xué)院是盈利性的，學(xué)院設(shè)施能基本滿足教學(xué)即可，不需做太大的投資，投資方除了前期投資外，后期很少投入資金，基本上是在回籠資金；第二種觀點是學(xué)院是公益性事業(yè)，學(xué)院的設(shè)施除了要滿足基本教學(xué)外，應(yīng)給師生提供更好的環(huán)境及設(shè)施進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，因此投資方更樂于把資金放在學(xué)院的軟硬件的建設(shè)上，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而資金回籠是在滿足了學(xué)院建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目前在我國投資方對民辦高職院校的投資持第一種觀點的人居多，因此課程體系構(gòu)建要充分考慮到投資方的辦學(xué)主體的特殊性及學(xué)院資金來源的單一性。

2.民辦高職院校軟硬件措施較薄弱

民辦高職院校由于資金來源的特殊性，導(dǎo)致大部分民辦高職院校在軟硬件措施的投資上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及公辦學(xué)院。公辦院校每年都有國家撥款用于軟硬件的建設(shè)，因此公辦院校的實訓(xùn)室建設(shè)、軟件更新能得到充分的保障。民辦高職院校實訓(xùn)室及軟硬件的投資往往和投資方的投資理念有關(guān)，投資方如果把民辦教育作為一種盈利性的投資，他們會更傾向于先回籠資金，而不是把錢用于實訓(xùn)室的完善及軟件的更新上；而投資方如果把民辦教育作為一種公益性的投資，他們將更樂于把資金用于學(xué)院的建設(shè)上，能給學(xué)生提供更好的實訓(xùn)平臺、及時更新軟件，有利于師生們的共同學(xué)習(xí)、共同成長。課程體系的構(gòu)建要考慮學(xué)院的軟硬件措施，比如實訓(xùn)課程的開設(shè)是否有足夠的實訓(xùn)室、是否有對應(yīng)的課程軟件等。巧婦難為無米之炊，課程體系構(gòu)建不能脫離學(xué)院的現(xiàn)有條件。

3.民辦高職院校生源質(zhì)量較差

我國民辦高職院校雖然在短短的二三十年間得到了較大的發(fā)展，并且已經(jīng)逐漸走向規(guī)范化、規(guī)?；陌l(fā)展道路，但是仍然面臨著不少的困境。比如人們對民辦高職院校的思想認(rèn)識不到位，絕大多數(shù)家長總是有“望子成龍，望女成鳳”的愿望，都希望子女能上公辦的院校，民辦高職院校總是他們的最后一個選擇的志愿，有些家長甚至愿意讓小孩復(fù)讀一年也不愿意讓小孩讀民辦高職院校。這就導(dǎo)致了民辦高職院校的生源質(zhì)量往往比較差，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識上對知識的理解沒有公辦院校的學(xué)生到位。

二、民辦高職院校會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建路徑

1.以實踐為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系

高職教育是以能力為核心的，其特征之一是以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的主要方式，因此實踐教學(xué)在高職教學(xué)計劃中占有較大的比重。會計專業(yè)作為一門實踐性特別強(qiáng)的專業(yè)，其課程體系構(gòu)建應(yīng)該以實踐為導(dǎo)向：以會計崗位作為專業(yè)課程門類劃分的主要依據(jù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得工作經(jīng)驗；以會計實踐知識及實踐過程的掌握作為課程展開的起點，讓學(xué)生在一定的實踐環(huán)境下掌握實踐所需要的基礎(chǔ)知識；在課程學(xué)習(xí)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)時間應(yīng)該放在實踐知識的學(xué)習(xí)掌握上。在這種實踐導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建模式強(qiáng)調(diào)：“實踐知識是主體，理論知識是依附并服務(wù)于實踐內(nèi)容，理論知識是圍繞實踐任務(wù)的需要而設(shè)置、展開的。”

2.課程體系構(gòu)建要結(jié)合學(xué)院軟硬件設(shè)施的實際情況

課程體系構(gòu)建往往和學(xué)院的軟硬件設(shè)施緊密相連，有些課程的開設(shè)必須有相應(yīng)的實訓(xùn)室及軟件的支持。公辦院校在軟硬件方面更新?lián)Q代有財政保障，但是民辦高職院校往往會考慮到成本問題，在軟件問題上只追求夠用就好，較少把資金放在軟硬件的更新上。面對這些問題，目前有些軟件公司新推出了一些云端服務(wù)，學(xué)院不需要購買軟件，只要具備上網(wǎng)功能即可使用軟件，軟件收費一般按人數(shù)次數(shù)進(jìn)行收費，這也不失為一種好的節(jié)省成本又能較好地滿足教學(xué)需求的一種方式。會計專業(yè)在課程體系的構(gòu)建過程中可以根據(jù)專業(yè)的實際情況申報適合本專業(yè)的一些實訓(xùn)的軟硬件設(shè)施，根據(jù)軟硬件設(shè)施進(jìn)行課程體系構(gòu)建。

3.課程體系構(gòu)建要結(jié)合生源特點

民辦高職院校由于生源的錄取明顯晚于本科院校及公辦高職院校，生源的整體質(zhì)量較低，在課程體系構(gòu)建上要充分考慮其學(xué)生對理論知識的理解較差，但是實踐動手能力較強(qiáng)的特點，，多開設(shè)一些通俗易懂但是在學(xué)生工作過程中又非常有用的課程，比如《EXCEL的財務(wù)應(yīng)用》、《會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)》等課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及實踐動手能力，達(dá)到雙贏的目的。

4.課程體系構(gòu)建要結(jié)合企業(yè)財務(wù)崗位需求

會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建要緊密聯(lián)系企業(yè)的實際情況，在構(gòu)建課程過程中可以邀請企業(yè)的專家參與其中，使設(shè)計出來的課程能基本滿足企業(yè)需求。此外，民辦高職院校在課程體系的構(gòu)建上一般是按“2+1”的模式進(jìn)行，即“2”年的在校學(xué)習(xí)，“1”年的企業(yè)實習(xí)。多數(shù)民辦高職院校在每年的7月底學(xué)生就可以正式進(jìn)入實習(xí)的狀態(tài)。但是，一般的企業(yè)能夠接收的實習(xí)學(xué)生有限，能較大規(guī)模接收學(xué)生實習(xí)的企業(yè)一般是一些會計師事務(wù)所或者代理記賬公司，但是會計師事務(wù)所有其特殊性，一般在上半年審計時期比較忙，而下半年比較清閑，清閑的時期學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識有限并且事務(wù)所不一定需要那么多的實習(xí)生。這就導(dǎo)致了很多時候會計專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)的時候較難找到專業(yè)對口的實習(xí)崗位，而會計師事務(wù)所在繁忙時期由于很多學(xué)生已經(jīng)找好工作單位，愿意跳槽去事務(wù)所實習(xí)的學(xué)生有限，出現(xiàn)“學(xué)生實習(xí)難、事務(wù)所招人難”的局面。面對這種情況，在會計專業(yè)課程體系構(gòu)建的過程中可以靈活處理，比如讓學(xué)生在第四學(xué)期去實習(xí)，第五學(xué)期回校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，第六學(xué)期再次進(jìn)行實習(xí)。這種課程課程體系的安排即解決了學(xué)生實習(xí)專業(yè)對口的問題，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及對專業(yè)知識的理解。

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作者簡介：

賴盛慧，女，廣州松田職業(yè)學(xué)院會計學(xué)講師，研究方向：財務(wù)會計。endprint