張光永

【摘要】素質(zhì)教育已成為當(dāng)代課堂教學(xué)的主體，當(dāng)代教師更應(yīng)更新教育觀念，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目的。要注重教學(xué)方式，因材施教，以學(xué)生為主教師為輔，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和教書育人相結(jié)合；還要注重學(xué)生課后發(fā)展，培養(yǎng)其良好習(xí)慣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】因材施教個體發(fā)展素質(zhì)教育

隨著我國教育制度的不斷發(fā)展與完善，素質(zhì)教育已成為廣大教育工作者共同的目標(biāo)。教育制度已經(jīng)從“應(yīng)試教育”向德智體美全面發(fā)展的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。而小學(xué)作為素質(zhì)教育的最初起點，全面貫徹和實施素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的人才，就顯得尤為重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，多年來深受“應(yīng)試教育”的影響，很多教師在教學(xué)過程中，重視對學(xué)生知識的灌輸而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視教學(xué)結(jié)論而忽視推理過程，重視知識的直接講解而忽視學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程，重視課內(nèi)知識的完善而忽視課外知識的強化。在不斷的重視與忽視中，教學(xué)成果或許不錯，但是卻影響了學(xué)生自主能力的發(fā)揮和培養(yǎng)。因此，要克服這些不良的傾向，作為數(shù)學(xué)教師的我們，就應(yīng)該將教育模式向素質(zhì)教育不斷轉(zhuǎn)變，加強學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，兼顧學(xué)生智能與德育的培養(yǎng)，注重學(xué)生個性與主動性的發(fā)展與培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，不僅教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，還要教育他們?nèi)绾巫鋈?。所以，我認(rèn)為想要在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹實施素質(zhì)教育，我們教師應(yīng)該做到以下幾點。

一、注重課堂教學(xué)的方式

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗與不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)，我了解到，我們數(shù)學(xué)教師想要更好地做到素質(zhì)教育，最關(guān)鍵的就是要明確課堂教學(xué)的程序以及方式。

1.以因材施教的方式面向全體學(xué)生

作為數(shù)學(xué)教師，我們要明確一點，兒童都能學(xué)好數(shù)學(xué)，唯一的不同就是其自身控制力與家庭環(huán)境的影響，導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)知識的接受程度不同。所以，我們應(yīng)該針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式，因材施教，不歧視、不放棄任何一個學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)該先確保大部分教學(xué)質(zhì)量，對知識進行統(tǒng)一的教授，經(jīng)過課堂與課后反饋，對優(yōu)等生進行鼓勵與拔高，但是也要關(guān)注那些后進生。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有問題時，及時在課后與學(xué)生交談，了解學(xué)生情況，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵。很多后進生是因為學(xué)習(xí)不自信，才導(dǎo)致上課走神，所以，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與鼓勵是幫助學(xué)生的關(guān)鍵。另外，在作業(yè)的布置方面也要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生布置不同程度的數(shù)學(xué)練習(xí)題。比如，在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在練習(xí)冊的作業(yè)中，可以讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生做基礎(chǔ)部分，能力達到的學(xué)生完成全部。這樣的方式，可以讓后進生在完成基礎(chǔ)的過程中找到自信，重拾學(xué)生的信心，也能對優(yōu)等生進行拔高訓(xùn)練。再次，數(shù)學(xué)教師也要對稍微差的學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)，幫他們找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為以后打好基礎(chǔ)。

2.以學(xué)生為主教師為輔的課堂教學(xué)

素質(zhì)教育強調(diào)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人。所以，我們在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，做到以學(xué)生為主，教師為輔。比如，在四年級的相向與背向問題的解決中，很多學(xué)生難以理解，所以，在課堂中，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)場演示兩個學(xué)生相向和背向而行路程發(fā)生什么變化。學(xué)生在自己動手動腦的過程中會發(fā)現(xiàn)，相向而行是路程的減短，而相背而行是路程的增加。通過自己操作，學(xué)生增強了記憶。然后，教師進行公式的總結(jié)，強化學(xué)生對問題的理解和記憶。在此基礎(chǔ)上，教師再進行當(dāng)堂的習(xí)題訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式，既達到了還原課堂給學(xué)生的目的，也達到了減負(fù)的目的。教師重視課堂教學(xué)，不僅能達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時也能讓學(xué)生充分地掌握和強化知識，課后學(xué)生只需要進行短時間的訓(xùn)練強化即可，不再是以前作業(yè)到半夜的學(xué)習(xí)方式。

3.以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是因為數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時要能解決生活中的實際問題。這就要求，我們每個數(shù)學(xué)教師，不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是教會他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好，是因為沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在教學(xué)中，我們要明確教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，二年級學(xué)生就開始學(xué)習(xí)乘法，口訣都會背，但是在運用過程中很多學(xué)生還是會出錯。所以，在遇到解決問題時，可以先讓學(xué)生自己動腦思考，認(rèn)真審題，明白題目的要求，然后再解決。在乘法的基礎(chǔ)上，小組討論，如何解決除法問題。最后，教師對學(xué)生討論的結(jié)論盡心總結(jié)與鼓勵。學(xué)生在自學(xué)與自主動腦的過程中，會領(lǐng)悟除法與乘法的關(guān)系，從而學(xué)會解決除法問題。這些都是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中才能更加得心應(yīng)手。

4.以教書與育人相結(jié)合的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅是要學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，更多的是想要學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到全面的發(fā)展。作為教師，我們的一言一行深深地影響著學(xué)生。例如，我們在平時的授課過程中，對于圖形的演示一定要采用測量工具，讓學(xué)生在做題的過程中也能嚴(yán)格要求自己，而不是去手繪圖形，達不到標(biāo)準(zhǔn)要求。我們還要教會學(xué)生實踐的重要性，教師可以在自習(xí)課上，讓學(xué)生自己動手操作，如三角形與平行四邊形的變化，三角形、平行四邊形與梯形間的關(guān)系，如何進行圖形的分離與整合等。最后，在學(xué)習(xí)數(shù)的讀法時，我們可以用多媒體呈現(xiàn)我國長城的長度、長江以及黃河的長度，讓學(xué)生在學(xué)生數(shù)字讀法的同時，認(rèn)識我們的祖國是多么的偉大，讓他們從小學(xué)會去愛護和保護我們的祖國。簡簡單單的一節(jié)數(shù)學(xué)課，不僅讓學(xué)生有知識的提升，也達到德智體美的全面發(fā)展。

二、重視學(xué)生課后的發(fā)展

很多時候，我們發(fā)現(xiàn)良好的課堂確實對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長有很大的幫助。但是，我們也在學(xué)生成長的過程中感受到，隨著年齡與年級的不斷增長，我們精益求精的課堂素質(zhì)教育已經(jīng)不能幫助到所有的學(xué)生，學(xué)生年級越高反而成績越來越差。當(dāng)遇到這樣的問題時，我們要反思，這不是我們的方法錯誤，而是我們忽略了對學(xué)生后續(xù)的教育。所以，我們還應(yīng)該更深入地幫助我們的學(xué)生，真正達到課堂課后素質(zhì)教育為一體。

1.良好習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的習(xí)慣是成功的一半。我們常說，習(xí)慣是最難改正的，可見一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)好一門功課是至關(guān)重要的。它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。在多年的教育工作中，我注重對每個孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。比如說，一二年級正是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，我們一定要讓學(xué)生把基礎(chǔ)運算過關(guān)。在二年級中會學(xué)到二位數(shù)的加減法，很多學(xué)生習(xí)慣口算，雖然可以加快速度，但是他們的錯誤率也很高。所以，我要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個草稿本，無論是加法還是減法都必須豎式計算。一個簡單的“80-7=？”，學(xué)生不是對位錯誤，就是退位減法計算有誤。當(dāng)看到學(xué)生犯這樣的錯誤時，我就更加明白一個好的習(xí)慣對他們的學(xué)習(xí)多么重要。所以，我要求他們豎式計算并且檢驗。剛開始學(xué)生覺得麻煩，但是經(jīng)過一段時間的堅持，學(xué)生的錯誤率明顯下降，對這一做法也欣然接受了。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度的端正

每個從事教育事業(yè)的教師，都會發(fā)現(xiàn)這樣的問題，如果一個學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，無論我們采取怎樣的教育方式，對他而言都無濟于事。所以，在教書前我們要先教人，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義和作用，讓他們從內(nèi)心深處去接受數(shù)學(xué)，想學(xué)想思考，成為一個能動的主體，而不是一個被動的主體。這樣他們才能活躍思維，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生排斥數(shù)學(xué)時，我們一定要第一時間與學(xué)生交流，解決他們內(nèi)心對數(shù)學(xué)的恐懼與困惑，了解他們排斥的原因，然后采取相應(yīng)的措施去幫助他們，慢慢讓學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)在素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展道路上還要不斷前行與適應(yīng)，我們教師要學(xué)會在課堂與課后適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生貫徹素質(zhì)教育。不僅要教會學(xué)生應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識，還要在輕松活躍的教學(xué)過程中，把學(xué)生培養(yǎng)成一個德智體美全面發(fā)展的，符合國家需要的人才。endprint