李玲芬

摘要：信息技術(shù)素養(yǎng)是一種能力的培養(yǎng)，而過程中需要扮演什么樣的角色，如何抓住學(xué)生的興趣，主動去獲取知識，從而獲取的過程中提高自己的能力，在合作交流的過程中培養(yǎng)團隊精神和自主學(xué)習(xí)的能力

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；信息素養(yǎng)

信息技術(shù)是一種工具，而信息素養(yǎng)是一種能力，如何利用工具培養(yǎng)這種能力，也是值得深思的問題，信息技術(shù)素養(yǎng)的核心價值是什么，是如何去獲得這些信息，還是這些獲得的信息我們?nèi)绾斡行У脑诂F(xiàn)代化的現(xiàn)實社會中去利用。

學(xué)習(xí)信息技術(shù)不但是一種能力，還是能適應(yīng)未來信息發(fā)展的需要，信息課堂也不再孤獨的發(fā)展著，技術(shù)上是日新月異，實踐中是學(xué)科之間的整合，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。給學(xué)生必要的空間，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從多各途徑開拓學(xué)生的思維能力。

一、游戲，享受上課的喜悅

玩是孩子的天性。信息課玩魅力更加淋漓盡致地展現(xiàn)在了學(xué)生們面前，在他們的心中玩游戲、上網(wǎng)沖浪成為學(xué)生對信息技術(shù)課一種期待，而我們就認為這是一種錯誤的，發(fā)展下去將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響……，接著就有了一條不成文的規(guī)定，上信息技術(shù)課不可以“玩”。要求學(xué)生們正襟危痤，事先為學(xué)生設(shè)計好了所有的步驟，儼然成了一堂“在電腦室上的語文課”。

這樣的課學(xué)生喜歡嗎，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就更不用提知識的學(xué)習(xí)了。當然，我們大可不必如此驚慌，只要正確引導(dǎo)、方法得當，就可以放心地讓學(xué)生“玩”。例如：三年級指法學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，教師講解了手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生就要通過不斷練習(xí)才能熟悉指法。這樣學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿意練習(xí)。在教學(xué)中若采取游戲練習(xí)的方法，讓學(xué)生玩《金山打字遙》，比賽誰的打字速度快，讓學(xué)生們在忘情地玩“警察抓小偷”、“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲的過程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常諜堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、退格鍵等的作用與使用，由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。如果強行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會很好，同時學(xué)生們也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣，還有四年級把程序說成是魔筆，把代碼說成是咒語，把孩子們的編程說成是在舞臺上表演，利用爆氣球游戲（分別在不同的位置放上氣球，通過前進和轉(zhuǎn)彎的命令移動筆觸，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)把氣球打爆）來復(fù)習(xí)前進和轉(zhuǎn)變命令，這種游戲式的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)方式，就是在刺激學(xué)生主動去學(xué)，達到我們預(yù)期的效果。

二、挑戰(zhàn)，體驗成功的過程

信息技術(shù)課趣味性已經(jīng)實現(xiàn)了需要老師靈感與創(chuàng)意，讓學(xué)生可以盡情發(fā)揮的任務(wù)；教師對作業(yè)的及時評價、反饋與激勵；讓學(xué)生不斷體會學(xué)習(xí)的快樂，體驗成就感，而在設(shè)計任務(wù)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各方向去思考問題，用多種方法來解決同一個問題，不受固定模式的約束。比如Goc教學(xué)的第6課是通天云梯（用for語句控制循環(huán)），可以先把重點知識用視頻先在課前呈現(xiàn)給同學(xué)們先學(xué)習(xí)，然后給出一個闖關(guān)游戲讓學(xué)生自己去增加難度，只要走對了，就會出現(xiàn)下一條路，如果沒有對的話，就在原地不同，這樣的一種練習(xí)，對學(xué)生來說即好玩，又是一種挑戰(zhàn)，經(jīng)過困難重點重抵達終點的同學(xué)那種興奮會帶動其它同學(xué)，于是一個“戰(zhàn)場”就這樣形成，讓學(xué)生大膽地去猜想、判斷，只要能讓學(xué)生主動掌握最重要的內(nèi)容就是高效課堂。

三、拓展，學(xué)會知識的應(yīng)用與創(chuàng)新

學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號，以教師為中心的講授式教學(xué)，已經(jīng)缺乏了活力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，早已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)生的標配，讓學(xué)到的知識延伸拓展，就是對學(xué)生學(xué)到知識的一種肯定，我們可以有意識讓學(xué)生在信息技術(shù)的能力應(yīng)用到其它學(xué)科上，比如說音樂課，音樂課老師要求同學(xué)們把自己的聲音錄下來再加入伴奏；科學(xué)課，老師要求同學(xué)要做一份介紹月球的三分鐘演講，同學(xué)們熟悉的office軟件或者網(wǎng)頁都可以實現(xiàn)；數(shù)學(xué)老師要求同學(xué)們把自己最喜歡的應(yīng)用題解題后，在電腦上排版好并展覽出來，語文老師，要求同學(xué)們做一個字的筆劃順序給低年級的同學(xué)學(xué)習(xí)，這里展現(xiàn)的是flash知識的應(yīng)用；綜合實踐課，老師要求同學(xué)做一個只用100元，為期一天的旅游計劃，這里可以運用各種搜索引擎或者是其它的網(wǎng)絡(luò)知識軟件的應(yīng)用等等，英語課，讓學(xué)生自己尋找一個配音軟件，把視頻里的聲音先消去，再進行配音。

這一系列的活動，真正貼近學(xué)生生活，學(xué)生熟悉、感興趣的學(xué)習(xí)情境，充分挖掘信息技術(shù)在生活實際中的應(yīng)用，讓學(xué)生在實踐探究過程中，真正體會信息技術(shù)學(xué)科的價值和魅力，讓學(xué)生在的信息技術(shù)的能力得到加強，學(xué)生把這種技術(shù)應(yīng)用到其它學(xué)科，讓學(xué)生豐富了課余知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生知識整合的能力。還能讓學(xué)生真正體會到信息技術(shù)課的重要性。

四、助教，讓學(xué)生教學(xué)生，培養(yǎng)團隊精神

課堂中學(xué)生是主角，我們只是個導(dǎo)演，課堂教學(xué)永遠是有限的，如果在有限的時間里學(xué)到更多的知識，一直是值得探索的話題，特別是在上編程課，四十個人的班上，只有一個老師，而學(xué)生的層次性非常的分明，聽得懂的學(xué)得很快，還沒有講完可能已經(jīng)做完了，十分“討厭”這群學(xué)生，這些學(xué)生并不是班上紀律最了，成績最好的學(xué)生，自控能力也并不是特別的明顯，如果不控制好這幾個學(xué)生可能剩下的學(xué)生就真的不用學(xué)了，為了讓全體同學(xué)都學(xué)好知識，又能使老師從大眾的輔導(dǎo)中解放出來，就要充分利用這群“助教”的作用了。

我們可以利用課外十幾鐘對這群助教進行一個輔導(dǎo)，輔導(dǎo)包括兩個方面，一個是教學(xué)知識點，比如下節(jié)新課的內(nèi)容；一個是常見問題的處理，比如死機、鍵盤沒有反應(yīng)、誤刪某些軟件等，選擇的助教的時候一定要注意，不一定要選擇最成績最好的，但一定要有一定的自學(xué)能力的，能協(xié)調(diào)自己與同學(xué)之間的關(guān)系，這樣有了小助教們的幫忙，老師似乎多了好多雙手，學(xué)生與學(xué)生之間互幫互學(xué)的多了，學(xué)習(xí)氣氛更濃烈了，養(yǎng)成合作、探究、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，信息技術(shù)能力培養(yǎng)需要持之以恒，孩子們堅持也要老師們努力，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，學(xué)生熟悉、感興趣的學(xué)習(xí)情境，充分挖掘信息技術(shù)在生活實際中的應(yīng)用，讓學(xué)生在實踐探究過程中，真正體會信息技術(shù)學(xué)科的價值和魅力，給學(xué)生需要的空間和時間，讓他們在現(xiàn)代代的大河流中不是隨波逐流，而是順勢成長。

（作者單位：佛山市南光中英文學(xué)校）endprint