曹獻(xiàn)儒

目前初中語(yǔ)文字詞教學(xué)，正處在一個(gè)尷尬境地。原因有兩方面：一是學(xué)生、教師認(rèn)識(shí)不足；二是教師教法落后、低效。長(zhǎng)期“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)，會(huì)造成學(xué)生對(duì)文本中字詞的輕視，會(huì)給學(xué)生在閱讀理解時(shí)帶來(lái)障礙，從而極大妨礙了學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

那該如何展開(kāi)行之有效的字詞教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從“正音”“形訓(xùn)”“義融”“致用”四方面做起。

一、正音

我一直提倡通過(guò)讀書(shū)的方式來(lái)糾正并感悟字詞的讀音，可以充分利用早讀來(lái)朗讀課文，師生共同隨文朗讀來(lái)正音，并讓字詞正音帶入我們對(duì)文章的感悟。清代劉大槲提出“因聲求氣”中，就有“音節(jié)無(wú)可準(zhǔn)，以字句準(zhǔn)之”的方法來(lái)正音。另外，我們還可以講授形聲字構(gòu)造的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)聲旁來(lái)確定和辨析字詞的讀音。如《荷葉母親》中的“蒂”字，就可通過(guò)聲旁正音。又如“嫉妒和忌妒”，通過(guò)聲旁就可以區(qū)分兩字形與音的不同。如果學(xué)生能從聲旁來(lái)理解、記憶字詞讀音，感受到漢字的奇妙，會(huì)大大提升他們學(xué)習(xí)字詞的興趣。

二、形訓(xùn)

漢字的諸種造字法都是以象形作為基礎(chǔ)的，這個(gè)特點(diǎn)決定了解釋漢字的意義也必須重字形。初中生正處在形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，他們不愛(ài)聽(tīng)枯燥、抽象的東西，需要借助形象材料來(lái)進(jìn)行思維。再加上，初中生已經(jīng)掌握了一定量的漢字，因此可以運(yùn)用形訓(xùn)。

具體操作：

三、義融

平常教授字詞，教師高估了學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性，忽視了“義”的重要，從而讓輕“義”教學(xué)大行其道。要想歸本正流，還得做到“義融”。

1.義融于音。教學(xué)過(guò)程中，我們讓學(xué)生辨析多音字，應(yīng)將讀音和意思融合在一起，只有這樣，才能做到真正掌握每個(gè)音的區(qū)別。比如“宿”字有“sù、xiǔ和Xiù”三種不同讀音，要想很好的區(qū)分它們的意思就要分別組詞sù（住宿、宿儒）、xiǔ（一宿）和xiù（星宿）。這樣授課，學(xué)生就一目了然了。

2.義融于句。遇到易混淆的字詞時(shí)，教師除了辨析意思之外，還可以造一個(gè)例句來(lái)幫助學(xué)生理解。比如在講授“屢試不爽、差強(qiáng)人意、罪不容誅”等容易讓學(xué)生誤解的成語(yǔ)時(shí)，就可以分別造一個(gè)例句，讓學(xué)生更好理解詞義。如“罪不容誅”這個(gè)詞，很容易讓人理解成“罪過(guò)還沒(méi)有大到殺頭的地步”，這時(shí)造一個(gè)句子“分裂祖國(guó)就是叛國(guó)，這樣的人罪不容誅”就會(huì)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確詞義（罪大惡極）。

3.義融于活動(dòng)。為了更好地讓學(xué)生記住文字的結(jié)構(gòu)并理解文字的意思，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，像編字謎（如“居”字，學(xué)生編成“一戶十口，沒(méi)有戶頭?！保?、漢字故事會(huì)（讓學(xué)生通過(guò)搜尋網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍上關(guān)于漢字的故事）、漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽（趁著“漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”“成語(yǔ)英雄”熱播的東風(fēng)，在學(xué)校班級(jí)也安排類似的比賽，寓教于樂(lè)）等等。這些活動(dòng)既能開(kāi)拓思維，又能激起孩子學(xué)習(xí)漢字的熱情，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)、理解語(yǔ)言文字的積極性。

四、致用

學(xué)以致用，字詞最簡(jiǎn)單的運(yùn)用就是造句。初中階段，當(dāng)然不能僅停留在單詞造句上，學(xué)完一課生字詞，至少應(yīng)該要求學(xué)生運(yùn)用三個(gè)以上的詞語(yǔ)，來(lái)表達(dá)一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的意思?；A(chǔ)較好的還可以要求他們擴(kuò)展成一、二百字的短文。特別優(yōu)秀的可以讓他們把所有的生字詞都用上，寫(xiě)成一篇精彩的作文。然后由同學(xué)和老師共同來(lái)評(píng)議，選出優(yōu)秀在全班展示誦讀。按照此法，形成慣例，我們就把字詞教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形式生動(dòng)更易于學(xué)生接受。

“四步走”的字詞教學(xué)新課型，并非傳統(tǒng)教學(xué)的改弦易張或“傷筋動(dòng)骨”，而是讓字詞教學(xué)告別重復(fù)、低效，穩(wěn)立在堅(jiān)實(shí)的地面上?！罢?、形訓(xùn)、義融、致用”四法應(yīng)該相互配合，互為支撐，方能如清泉人田，潤(rùn)物無(wú)聲，才會(huì)在初中語(yǔ)文字詞教學(xué)的沃土上開(kāi)出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。endprint