李廷忠

摘要：思維創(chuàng)新這是一個老生常談的話題，但也是一個新課題，因為我們是在不停地發(fā)展變化的，思維創(chuàng)新更是如此，只有“變”才是“不變”的。針對中學(xué)語文教師思維的創(chuàng)新現(xiàn)狀并結(jié)合自己的作為語文教師成長經(jīng)歷，對教師的思維在創(chuàng)新過程的得與失進(jìn)行研究。

關(guān)鍵字：語文學(xué)科；創(chuàng)新教育；收獲與不足

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，更加是當(dāng)今時代的要求。求真務(wù)實，在我們語文的教學(xué)過程中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。將創(chuàng)新教育應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)中，不但可以啟發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，更加鍛煉發(fā)散思維的能力，激發(fā)創(chuàng)新能力。所以在此過程中，我們教師應(yīng)解放思想，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。因此，如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中就顯得至關(guān)重要。但是與此同時也出現(xiàn)了很多不足。本文就在中學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的過程的得與失，談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、創(chuàng)新對于中學(xué)語文的意義

創(chuàng)新二字，已經(jīng)是這個時代對于我們的要求，更是賦予我們的使命。所以，無可厚非，在語文的教學(xué)過程中，其實是對于中國五千年文化的一種特定方式的傳承，方式的創(chuàng)新顯得尤為重要。如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中就顯得至關(guān)重要“要想在科學(xué)上取得成就，最重要的一點就是學(xué)會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題。”除了借助教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)對于提升學(xué)生能力以外，其實對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題，提出問題并與教師探討的整個過程，對其語文素養(yǎng)的提高也很有幫助，而且可以更好地幫助教師對于自身的課程規(guī)劃有很直觀的指導(dǎo)意義。諾貝爾獎獲得者朱棣文如是說：“在知識經(jīng)濟(jì)時代，需要有豐富的想象力和創(chuàng)造力的人才，我們必須緊跟時代步伐。在教育中多給學(xué)生以廣闊的馳騁想象的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力使他們成為開拓創(chuàng)新和善于思考的跨越世紀(jì)之人”。

二、中學(xué)語文創(chuàng)新的方式及得與失

1、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)行思想的碰撞。在傳統(tǒng)的中學(xué)語文課堂上，對課文進(jìn)行反復(fù)誦讀，甚至多遍抄寫。雖然可以讓大部分學(xué)生主動，甚至被動的去了解原文大意，滿足應(yīng)試考試的要求，最終起到拿到高分的作用。但是，對于學(xué)生自身真正學(xué)到的知識卻微乎其微，反而會被所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”一次次扼殺自身的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力。對此，并不是沒有解決方式，比如討論、辯論、演講等方式可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、批判性、清晰性等創(chuàng)新思維的品質(zhì)。其中，以討論的形式讓學(xué)生各抒己見，開展切磋性的百家爭鳴，甚至可比喻為一次次小型的“頭腦風(fēng)暴”，討論主要是要求雙方對各自占有的材料進(jìn)行深刻透徹的分析與整體綜合，對自己的觀點不斷地檢驗、完善，通過自我批判去強(qiáng)化本論的正確性。我們教師在設(shè)計課堂教學(xué)程序的時候，應(yīng)有意識地設(shè)計一些有爭論性的論題和論點，讓學(xué)生自己進(jìn)行辨析討論，甚至是爭論，表達(dá)各自內(nèi)心最真實的看法。這種活動方式，不僅可以使學(xué)生不局限于現(xiàn)有的結(jié)論，不盲目的跟從權(quán)威，不輕易茍同于常人的認(rèn)識見解等，使思維品質(zhì)逐漸具備批判性。顯然，討論這種活動本身具有相對的能動性。但是我們一定要長期堅持開展這種活動，不可以因為應(yīng)試考試的需要，而中途放棄。這樣堅持下來，一定會對培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性產(chǎn)生顯著的作用。除此以外，辯論是更高層次的思維活動。辯題的設(shè)計，是要求學(xué)生提出一種新說法，并闡述理由，做到言之有理。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地審視問題。在長時間多次的觀察中可以看得出來，辯論過程是觀點與觀點、知識與知識在語言上的交鋒，在思維上的碰撞，完全可以鍛煉思維的批判性與靈敏度，而且其中還有智慧火花的迸現(xiàn)，能在動態(tài)中深刻認(rèn)識事物的本質(zhì)。除了前面介紹的比較考驗思維空間的活動之外，課前兩分鐘命題即興的小講演也是很不錯的方式，課前兩分鐘一條格言談心得體會、還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好出題，讓學(xué)生說出自己的心里話等等，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維行之有效的辦法。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，活躍沉睡思維。在教學(xué)過程中，教師不要滿足一定的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要注重學(xué)生解決問題的相關(guān)問題，積極去發(fā)展他們收集資料、信息的能力和分析問題解決問題的能力。在教學(xué)中老師要善于提出問題或設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的“能動性”，從而充分參與到教學(xué)活動中來。不僅如此，對于問題的解決要用討論的形式讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗談自己的理解、認(rèn)識和判斷。利用現(xiàn)代化教學(xué)多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動多種教學(xué)媒介，立體形象地刺激學(xué)生的感官與認(rèn)知能力，使抽象變具體，復(fù)雜變簡單，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，喚起學(xué)生對于知識的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，最終達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化與高效。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高主觀能動性。心理學(xué)研究表明：在愉快和諧輕松的環(huán)境中，人的智力能得到高效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。所以一個和諧的教學(xué)氛圍顯得尤為重要，這不但需要我們教會學(xué)生寬容、理解和信任，更要要激勵學(xué)生，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣。寬容是一種美德，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的溫床。所以，對學(xué)生不符合邏輯的，甚至是錯誤荒謬的認(rèn)識，我們應(yīng)當(dāng)理解，并且要相信每一個學(xué)生都會在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，不斷鼓勵他們?nèi)L試去努力，有種不言棄的精神。這樣一來，學(xué)生自己便會提高主觀能動性，擺清自己的位置，增加自信心，為以后的道路做好鋪墊。

三、結(jié)語

語文教學(xué)進(jìn)行的是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，教學(xué)的方式極其重要，創(chuàng)新的力量更是不言而喻。創(chuàng)新課堂教學(xué)作為一個動態(tài)的過程，需要我們教師充分調(diào)動有聲語言和體態(tài)語言，前者為主，后者為輔。盡力地去創(chuàng)造，形成多姿多樣的，個性鮮明的語言，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。彼此學(xué)習(xí)，碰撞出更有力的火花。endprint