李芳玲

摘 要：高職院校推進(jìn)“雙證融通”是人才培養(yǎng)改革的一種方式。文章介紹了高職院校推行“雙證融通”的重要意義，指出了高職院校推進(jìn)“雙證融通”存在的課程體系與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)不一致、實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法滿(mǎn)足職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)的要求、師資力量與雙證融通的要求存在差距等問(wèn)題。并針對(duì)性地提出了實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程體系內(nèi)容的對(duì)接與融合、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 、打造“雙師型”教師隊(duì)伍等人才培養(yǎng)改革策略，培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞：雙證融通 課程體系 實(shí)訓(xùn)基地

所謂“雙證融通”，是指職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)的取得過(guò)程高度融合、無(wú)縫銜接和優(yōu)化配置，即以職業(yè)資格證書(shū)獲得為結(jié)果的職業(yè)技能培訓(xùn)和以學(xué)歷證書(shū)獲得為結(jié)果的學(xué)歷教育，這兩種教育形式之間相互認(rèn)可、相互溝通和相互轉(zhuǎn)化，其實(shí)質(zhì)是職業(yè)教育與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)與銜接，逐步構(gòu)建起以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為中心，融職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)為一體的新型人才培養(yǎng)體系[1]。近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始實(shí)施“雙證融通”，積極推進(jìn)“雙證融通”人才培養(yǎng)改革。通過(guò)實(shí)施“雙證融通”，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

一、高職院校推進(jìn)“雙證融通”的重要意義

高職院校積極推進(jìn)“雙證融通”具有重要的意義。一是，培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)技能人才?！半p證融通”的實(shí)施，就是要以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為行業(yè)或職業(yè)能力需求的風(fēng)向標(biāo)，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為培養(yǎng)核心，以職業(yè)證書(shū)、學(xué)歷證書(shū)為紐帶，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)制度接軌，為社會(huì)培養(yǎng)急需的高技能實(shí)用型人才[2]。高職院校推進(jìn)“雙證融通”，有意識(shí)地使學(xué)生的培養(yǎng)工作向?qū)I(yè)技能化人才目標(biāo)靠攏，使學(xué)生的知識(shí)和技能更加具有實(shí)用性和針對(duì)性。學(xué)生在校期間能夠進(jìn)行一些相關(guān)的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，接觸到與職業(yè)緊密相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的技術(shù)技能人才。二是，推動(dòng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革。高職院校積極推進(jìn)“雙證融通”，使得學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系進(jìn)一步得到加強(qiáng)，有利于推動(dòng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)、行業(yè)獲得大量來(lái)自生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的技術(shù)信息、需求信息和行業(yè)規(guī)范信息[3]。高職院?？梢越柚半p證融通”，以社會(huì)需求為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)，圍繞地方和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善辦學(xué)方針，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。三是，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。高職院校通過(guò)實(shí)施 “雙證融通”能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足。還有利于人才培養(yǎng)模式的多元化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。高職院校實(shí)施“雙證融通”，加強(qiáng)了學(xué)校與外界之間的聯(lián)系，可以使學(xué)校及時(shí)了解到社會(huì)所需要的人才，結(jié)合崗位所需的相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、高職院校推進(jìn)“雙證融通”人才培養(yǎng)改革存在的問(wèn)題

（一）課程體系與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)不一致

高等職業(yè)院校課程開(kāi)發(fā)主體以教育行政部門(mén)和教師為主，職業(yè)教育很大程度上是以學(xué)科為要求設(shè)置課程體系。一方面，高職院校更加重視理論課程，輕視實(shí)踐課程，課程體系往往無(wú)法較好地滿(mǎn)足崗位對(duì)于人才的需求，教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有能夠包含職業(yè)資格證書(shū)應(yīng)該具備的內(nèi)容。另一方面，雖然部分高職院校在構(gòu)建課程體系的時(shí)候開(kāi)始從學(xué)生全面發(fā)展的角度來(lái)考慮，教學(xué)內(nèi)容也開(kāi)始注重學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)涵蓋了較多的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容較為分散，沒(méi)有集中到某一個(gè)課程之中，給高職院校的教學(xué)帶來(lái)了困難。課程體系與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的不一致，不利于雙證融通的順利實(shí)施，影響了學(xué)生綜合能力的提高。

（二）實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法滿(mǎn)足職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)的要求

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力有很大的影響，要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校必須重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。但是，目前高職院校的實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法滿(mǎn)足職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)的要求。一是，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備較為陳舊，沒(méi)有企業(yè)的新式設(shè)備，無(wú)法與企業(yè)的技術(shù)相銜接，學(xué)生很難真正學(xué)到與企業(yè)技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)。高職院校的實(shí)訓(xùn)基地一般只是為學(xué)生提供一些最基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作訓(xùn)練，無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的要求。二是，雖然部分職業(yè)院校開(kāi)始把實(shí)訓(xùn)委托給企業(yè)，依靠校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地存在的不足。但是，企業(yè)的承受能力有限，無(wú)法接受大量的實(shí)習(xí)生，再加上企業(yè)工作人員技能水平存在差距，傳授能力較弱等造成了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)達(dá)不到理想的效果。

（三）師資力量與雙證融通的要求存在差距

高等職業(yè)院校要想實(shí)現(xiàn)雙證融通，需要具備一支高素質(zhì)、高技能的“雙師型”團(tuán)隊(duì)。但是，目前我國(guó)高職院校的師資力量與雙證融通的要求還存在著一定的差距。一是，高職院校的師資隊(duì)伍大多仍然主要從事理論知識(shí)的教學(xué)與研究，直接從企業(yè)招聘的同時(shí)具備完善的理論知識(shí)和較高的實(shí)踐能力的教師較少。招聘的以應(yīng)屆畢業(yè)生居多，他們雖然具備較高的理論知識(shí)，但是很少能夠參與生產(chǎn)實(shí)踐，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生產(chǎn)的全程并不是很了解，也就無(wú)從指導(dǎo)學(xué)生。二是，雖然職業(yè)院校派遣教師到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，但是時(shí)間較短，收到的效果甚微，并不能達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法真正提高教師的實(shí)踐能力。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足，影響了學(xué)生技能水平的提高，阻礙了雙證融通的順利實(shí)施。

三、高職院校推進(jìn)“雙證融通”人才培養(yǎng)改革的策略

（一）實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程體系內(nèi)容的對(duì)接與融合

課程體系的改革是高等職業(yè)院校順利實(shí)施“雙證融通”的基礎(chǔ)。實(shí)施“雙證融通”，要實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與課程體系內(nèi)容的對(duì)接與融合。第一，在課程的開(kāi)發(fā)與整合上，可以將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合。了解相關(guān)崗位所需要的知識(shí)和技能，依據(jù)相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)合理地改革課程體系內(nèi)容。第二，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中將文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的知識(shí)點(diǎn)與本專(zhuān)業(yè)確定的職業(yè)資格證書(shū)所要求的應(yīng)知應(yīng)會(huì)逐一對(duì)應(yīng)，設(shè)置與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)核心課程模塊，形成“雙證融通”課程體系[4]。第三，高職院校還可以積極邀請(qǐng)相關(guān)的課程改革專(zhuān)家以及企業(yè)中高技能高素質(zhì)的人才參與到課程體系內(nèi)容的改革中來(lái)，能夠使課程體系內(nèi)容的改革更加科學(xué)合理，有利于人才的培養(yǎng)。根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革創(chuàng)新課程體系和課程內(nèi)容，保證課程開(kāi)發(fā)的合理性與培養(yǎng)方案的可行性。endprint

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校順利實(shí)行“雙證融通”的重要條件。一方面，高職院校需要重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的硬件建設(shè)上，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備，與企業(yè)的技術(shù)相銜接，向著建設(shè)設(shè)施齊全和環(huán)境真實(shí)的實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)而努力。為學(xué)生提供真實(shí)的操作環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的軟件建設(shè)上，高職院校需要借鑒先進(jìn)的生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)合理地管理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐操作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，高職院校還需要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。高職院校需要不斷維持與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)階段能夠進(jìn)入企業(yè)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)的新技術(shù)和產(chǎn)品的研發(fā)生產(chǎn)過(guò)程，提高自身的實(shí)踐操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙證融通”人才培養(yǎng)改革的要求。

（三）打造“雙師型”教師隊(duì)伍

打造“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校順利實(shí)施“雙證融通”的關(guān)鍵。要在教學(xué)中能體現(xiàn)兩個(gè)證書(shū)的水平，必須要有一支既能勝任理論知識(shí)教學(xué)又能勝任實(shí)踐技能教學(xué)的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍[5]。一方面，高等職業(yè)院校要實(shí)行“走出去”的策略。高職院校的教師不僅僅需要具備完善的理論知識(shí)，還需要具有較高的實(shí)踐操作能力，所以高職院校需要不斷加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，可以定期指派教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，接觸企業(yè)的新技術(shù)，了解產(chǎn)品研發(fā)的過(guò)程，提高自身的實(shí)踐操作能力，從而能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。另一方面，高等職業(yè)院校要實(shí)行“引進(jìn)來(lái)”的策略。高職院校需要積極加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作的力度，拓寬師資渠道。高職院校可以從企業(yè)聘請(qǐng)一定數(shù)量的同時(shí)具備理論知識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)相關(guān)人才，為學(xué)生教授實(shí)踐課程。這樣不僅能夠滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的需要，而且還能培養(yǎng)出更加適合崗位需要的人才。

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