姜海波

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。本文總結(jié)了高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的某些問題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被越來越多的高中化學(xué)老師所采用。運(yùn)用多媒體能把生動(dòng)的圖像、清晰的文字和優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成并顯示在終端設(shè)備上，能將化學(xué)學(xué)科內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西表現(xiàn)出來，能在顯示終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合，將抽象的內(nèi)容具體化，跨越時(shí)空的限制，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)情境。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用也存在著一定的問題。本文分析多媒體教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的不足，并就存在的問題提出了切實(shí)可行的解決方法。

一、存在問題

1、對(duì)多媒體作用的認(rèn)識(shí)不足?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，我們可以通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，揭示反應(yīng)本質(zhì)，理解化學(xué)概念和反應(yīng)原理。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)越性，可以節(jié)省板書時(shí)間、提高上課效率、模擬危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)、兼具形象生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。如通過多媒體觀察銫與水反應(yīng)的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生理解同一主族元素，隨著原子序數(shù)的遞增金屬性增強(qiáng)；通過觀看硫酸廠的工藝流程可以理解工業(yè)制硫酸的原理；對(duì)于耗時(shí)較長的有機(jī)實(shí)驗(yàn)可以通過視頻演示縮短課堂時(shí)間。但是，多媒體應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)被部分高中化學(xué)老師過于強(qiáng)化，認(rèn)為它可以完全替代有板書、有演示實(shí)驗(yàn)、有演算推理的傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的實(shí)驗(yàn)中，老師為了減少工作量，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)錄像代替具體的實(shí)驗(yàn)操作，這樣不但造成了部分信息的失真，也大大減少了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；有的老師每節(jié)課必用多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師一張一張地播放幻燈片，學(xué)生要么忙于不停地抄筆記（幻燈片內(nèi)容），要么因幻燈片信息量太多，難以跟上教師的進(jìn)度。

2、沒有充分利用多媒體資源。多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等信息進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，有的高中化學(xué)教師講課時(shí)使用的多媒體僅僅是文字這種單一的媒體，沒有其他媒體，多媒體僅僅只是板書的替代；有的老師利用多媒體播放未經(jīng)處理的紀(jì)錄片給學(xué)生觀看，這種單一的媒體教學(xué)不僅沒有發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，反而使課堂枯燥、學(xué)生厭煩，又浪費(fèi)了多媒體設(shè)備，浪費(fèi)了豐富的多媒體教學(xué)資源。

3、教師信息技術(shù)能力不足。在一般的高中學(xué)校，40- 50歲的化學(xué)老師占了很大的比例，這些老師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)比較晚，信息技術(shù)能力不足，對(duì)多媒體教學(xué)中要用到的計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、音響等多媒體教學(xué)設(shè)備使用不熟悉，在教學(xué)中，出現(xiàn)簡(jiǎn)單的設(shè)備連接問題都不能解決的情況，耽誤了課堂教學(xué)時(shí)間，影響了老師的上課情緒。

4、多媒體課件質(zhì)量有待提高。高中化學(xué)教學(xué)課件的來源主要有兩種，一是教研組安排比較熟悉電腦操作的年輕老師設(shè)計(jì)教學(xué)課件，教研組老師共享；二是購買教學(xué)課件。購買的教學(xué)課件雖然突出了重難點(diǎn)，但是課件與本校學(xué)生實(shí)際水平不一定相符；而由于年輕老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教研組安排制作的教學(xué)課件有時(shí)并沒有很好地突出重難點(diǎn)，造成教學(xué)課件質(zhì)量不高。

二、解決對(duì)策

1、多媒體要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體在教學(xué)過程中起到了輔助教學(xué)的作用，但它不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式有其優(yōu)點(diǎn)：板書可以分為主板書和副板書，老師講解完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，擦去演算的副板書，那么重難點(diǎn)在主板書上一目了然；老師板書的過程中給了學(xué)生足夠的時(shí)間做筆記；老師在教室內(nèi)來回走動(dòng)講解時(shí)，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，拉近師生之間的距離；通過實(shí)驗(yàn)操作可以讓學(xué)生加深相應(yīng)理論知識(shí)的理解。在教學(xué)過程中，我們宜以傳統(tǒng)教學(xué)為主體，在教學(xué)重難點(diǎn)上運(yùn)用多媒體來解決，尤其是較抽象的理論，我們可以利用圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生理解抽象概念，達(dá)到事半功倍的效果；當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作有一定的危險(xiǎn)性或者需要較長的觀察時(shí)間，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)既可以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又達(dá)到了安全和節(jié)省時(shí)間的目的。

2、加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課堂上，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力影響著課堂的教學(xué)效率。教育部門應(yīng)全面組織教師進(jìn)行系統(tǒng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，使教師能熟練操作多媒體設(shè)備，能夠充分利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校還可以組織青年教師與中老年教師互幫互學(xué)，既讓中老年教師提高多媒體技術(shù)水平，又對(duì)青年教師開展教學(xué)活動(dòng)有幫助。

3、提高多媒體教學(xué)課件質(zhì)量。學(xué)校可以收集、購買一批質(zhì)量較高的多媒體教學(xué)課件，以教研組為單位對(duì)多媒體課件進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出值得借鑒的地方，然后根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際水平，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)下，由信息技術(shù)較好的老師對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行二次加工，形成適合本校使用的多媒體教學(xué)課件，在教研組內(nèi)進(jìn)行共享。教研組其他老師結(jié)合所教班級(jí)實(shí)際情況，對(duì)教研組集體研討形成的課件進(jìn)行再次加工，形成適合所教班級(jí)的教學(xué)課件，確保教學(xué)課件為教學(xué)服務(wù)。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)具有交互性好、形象直觀、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方便等優(yōu)點(diǎn)，多媒體教學(xué)作為一種符合時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)方式正在中小學(xué)全面普及。我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔助作用，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，尋找多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合點(diǎn)，達(dá)到教育最優(yōu)化的目的。endprint