對小學思品教學的有效性分析

陳斌

摘 要：《義務(wù)教育思想品德課程標準》指出：“兒童是在真實的生活世界里感受、體驗、領(lǐng)悟并促進全方位的發(fā)展。注重課程與兒童生活世界的聯(lián)系，使課程有利于兒童的發(fā)展，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)?！苯Y(jié)合多年的實踐和探索經(jīng)驗，對如何提高小學思想品德教學的有效性進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學思想品德；有效教學；主體地位

小學思想品德是一門活動性較強的科目，我們應(yīng)該從小學生的實際生活中捕捉有意義的內(nèi)容，結(jié)合當?shù)貙嵡椋x擇各種不同類型的教學活動，不斷提高品德教育的針對性、實效性、生動性，改善教學方法，提高教學效率。

一、小學思想教學中存在的問題

首先，在教學中忽視了學生的主體性。小學教學方法的改革雖說實行已久，但小學品德教學的課堂還是以教師為主導，遵循傳統(tǒng)的教學方法，給學生進行一味灌輸，忽視了學生的主導地位。教師在教學上缺乏系統(tǒng)的研究，無法把握相關(guān)規(guī)律，教學只局限于課堂上，學生只能被動完成作業(yè)，帶動不起小學生的積極性。其次，教學脫離現(xiàn)實生活。大部分老師在進行教學的時候，總是遵循教材的順序，逐漸地向?qū)W生們灌輸教材的內(nèi)容，學生學習的知識只能留在教材范圍內(nèi)。為了滿足所有學生的學習要求，選擇的都是富有典型的代表意義的材料，體現(xiàn)不出對個體學生的表現(xiàn)，所以學生只掌握了理論知識的表面，不能與實際的生活相聯(lián)系。教師在教學時，將教材和生活脫離，學生難以自我體會，使學生難以融入思想道德教學中，失去了教學的真正意義。

二、如何提高小學思品教學的有效性

1.創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境

小學階段的學生，興趣感和情緒容易被調(diào)動起來，教師在進行思品教學中要抓住這一特點，充分利用這一點，創(chuàng)造有效的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣，從而提高教學效率。例如，在《生活中的快樂》教學內(nèi)容中，為了在課堂上營造出強烈的教學氛圍，激發(fā)學生對生活的熱情，筆者提前做好了精心安排，從網(wǎng)絡(luò)上下載了《生活多樂趣》的歌曲，在教學中作為一個環(huán)節(jié)，學生的情緒立刻被動員起來，在此基礎(chǔ)上，引導學生回想生活中點點滴滴的樂趣，讓學生在濃厚的情感中進入學習，有助于深化教學效果。

2.充分發(fā)揮學生的主體地位

在小學思想品德教學中，教師在加強自身對學生的引導作用，促進學生思想健康發(fā)展的同時，還要落實新課程理念，體現(xiàn)學生的主體地位，把學生當作教學活動的主人進行思想教育。在教育教學工作中，作者對傳統(tǒng)的“講道”教學模式進行了創(chuàng)新和改進，使學生更多地參與教學雙邊活動，主要是通過讓學生自學活動來接受教育，提高能力。例如，在《我的家鄉(xiāng)在哪里》的教學中，先讓學生了解認識自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)所屬的行政區(qū)域，在課前安排學生搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的信息資料，在課堂上讓學生說出自己對家鄉(xiāng)執(zhí)著的那份情感，課堂氣氛一下活躍起來，學生的積極性也被調(diào)動起來，教學效果明顯提升。

3.應(yīng)用多媒體教學設(shè)備，提高教學效果

隨著科技的不斷進步，大量的科技手段已經(jīng)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，極大地促進了思想品德的教學，如使用PPT，使無聊的課程變得異?；钴S，多媒體技術(shù)利用其自身的優(yōu)勢，以生動形象的畫面把教學內(nèi)容展示在學生面前，大大刺激了學生的感官體系，大大地推動了教學效率的提升。在可持續(xù)發(fā)展的教學中，教師最好下載一些與自然環(huán)境相關(guān)的圖片和視頻，以便在多媒體展示過程中，讓學生直觀地了解對環(huán)境的危害性，學生也可以對自己居住的環(huán)境圖片進行有效整合，了解近幾年來的變化，教師可以引導學生回憶家鄉(xiāng)環(huán)境的變化以及年度季節(jié)變化，了解環(huán)境的變化對我們生活造成的影響，學生可以通過比較這些圖片了解可持續(xù)發(fā)展的重要性。

4.通過實踐，深化體驗

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育要通過生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育。”學生是活生生的載體，他生存于社會中，就會受社會各種變化的影響。小學思想品德教學的目的是培養(yǎng)學生的良好習慣。這種習慣的發(fā)展必須建立在學生的生活和關(guān)心學生的生活上。例如，在學校組織的課外德育活動中，要求他們不準帶零食小吃，只準帶水。這不僅培養(yǎng)了學生艱苦奮斗的精神，而且促進了他們之間的互助、頑強、毅力等心理素質(zhì)的形成。

對小學生進行思想道德教育是塑造完美的形象、培養(yǎng)學生健全的個性、健康心理的過程。小學老師要想在教學中發(fā)揮心理健康教育作用，就要敢于探索，勇于實踐，只要我們肯動腦，力求讓學生走近生活，回歸自然，學以致用，學生就會學得生動，學得積極有效。

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編輯 李琴芳endprint