肖雪

摘要：幼兒美術(shù)欣賞教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品、自然景物和周圍環(huán)境中的美好事物，了解對(duì)稱、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富的幼兒審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；欣賞活動(dòng)；有效策略

愛美是人的本性。幼兒純真好奇，用極大的熱情去探索周圍的一草一木，但這并不是說幼兒一生下來就具有對(duì)美的敏感性。幼兒對(duì)美的敏感性是有個(gè)體差異的。由于幼兒對(duì)美的敏感性是其以后進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)造的前提，所以要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力和欣賞力。

一、幼兒美術(shù)欣賞教育目標(biāo)

幼兒美術(shù)欣賞教育的目標(biāo)一是通過對(duì)周圍環(huán)境和具體作品的欣賞，初步感受對(duì)稱、節(jié)奏、和諧的美，喜歡不同風(fēng)格的美術(shù)作品；二是初步感受周圍事物的運(yùn)動(dòng)變化和美術(shù)作品的造型、色彩以及構(gòu)圖等的表現(xiàn)性，并產(chǎn)生一定的情感；三是初步感受美術(shù)作品中的形象、主題、內(nèi)容的意義，了解美術(shù)作品的如何表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和作者思想情感的；四是體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的樂趣，能積極投入美術(shù)欣賞浩劫五是能用自己的語言與別人交流和評(píng)價(jià)成人與同伴的美術(shù)作品。

二、開展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)原因

幼兒認(rèn)知美和欣賞美是需要時(shí)間和方法的。美的欣賞具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，生活中美的形象、美的形式隨處可見，但幼兒對(duì)這些美不一定能直接感受到，需要教師通過一定的方法來幫助其提高審美能力，達(dá)到審美目的。美術(shù)欣賞能豐富幼兒的知識(shí)，開闊幼兒的視野。人們既可以用科學(xué)的方法來認(rèn)識(shí)世界，也可以用藝術(shù)的方法來認(rèn)識(shí)世界。前者是抽象的邏輯思維能力，后者是具體的形象思維活動(dòng)。三至六七歲幼兒的思維特點(diǎn)就是以具體形象思維為主，是需要用藝術(shù)來豐富知識(shí)、開闊視野的。因此，在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，幼兒通過欣賞教學(xué)可以了解許多個(gè)人經(jīng)歷無法得到的豐富知識(shí)。

三、開展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的策略

1、為幼兒選擇適宜的美術(shù)欣賞內(nèi)容。（1）要遵循高度藝術(shù)性，盡可能用名人名作，或者是為社會(huì)公認(rèn)的、有藝術(shù)欣賞價(jià)值的作品?？梢赃x擇形式感強(qiáng)的美術(shù)作品。如繪畫中色彩明亮的、陰郁的、歡快的、悲傷的，體現(xiàn)鮮明色彩個(gè)性的作品；構(gòu)圖富于節(jié)奏，韻律的作品等等。如凡高的《星空》、馬蒂斯的《舞蹈》等非具象的、無定形的作品，符合幼兒自由自在、不受約束的追求，容易為孩子所接受。（2）可以選擇大量的山水花鳥，風(fēng)景靜物作品。山水風(fēng)景作品能激起幼兒對(duì)大自然的熱愛，對(duì)自然中美的事物的留心，使其情感世界變得豐富多彩。如有的名家喜歡畫一些富有生活情趣的作品，這恰恰與幼兒經(jīng)驗(yàn)相吻合，齊白石畫的昆蟲、小蝦、吳作人畫的熊貓等均深受幼兒的喜愛。（3）要考慮本班幼兒的興趣與理解能力，選擇符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的和幼兒感興趣的美術(shù)欣賞內(nèi)容。幼兒喜歡熟悉的物體和明快、簡(jiǎn)潔的作品風(fēng)格。作品的內(nèi)容是否客觀地、真實(shí)地再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)世界，作品的色彩是否豐富、鮮艷，是幼兒判斷作品好壞的兩個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要考慮到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，以及他們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|的人、事、物，盡量選擇那些與幼兒日常生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)接近的形象與內(nèi)容，以利幼兒理解和接受。（4）要綜合考慮幼兒年齡和個(gè)體差異，對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒有不同的要求。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，幼兒往往關(guān)注作品的內(nèi)容美而忽視形式特點(diǎn)。在幼兒自發(fā)的欣賞活動(dòng)中，他們僅僅滿足于作品中畫了些什么，很少有意識(shí)地注意到作品的其他一些形式審美特征，也很少有意識(shí)地把一幅作品當(dāng)作一件完整的藝術(shù)作品來欣賞，還沒有形成真正意義上的審美態(tài)度。因此，教師在選擇欣賞內(nèi)容時(shí)，要盡量考慮到幼兒的年齡與個(gè)體差異，對(duì)于一些審美水平較低的幼兒，可以選擇畫面內(nèi)容豐富、象征意義較淺的作品。

2、開展幼兒美術(shù)欣賞的一般流程。一般來說，一次完整的美術(shù)欣賞活動(dòng)可以考慮以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）整體感受，自由地談?wù)?。?duì)藝術(shù)作品的初步印象，是兒童進(jìn)入美術(shù)欣賞的第一步，這一步應(yīng)把兒童鮮活的個(gè)人體驗(yàn)放在優(yōu)先位置，由此出發(fā)再來討論其他問題。如在米羅《哈里昆狂歡節(jié)》的欣賞活動(dòng)中，教師出示這幅作品，兒童就會(huì)情不自禁地發(fā)出一片“哇！”的驚呼，他們是被畫面鮮艷豐富的色彩、各種奇特的、不規(guī)則的圖案所吸引住了，這便是他們對(duì)這幅作品的第一印象。這是未被教師修正過的最原始最真實(shí)的直覺體驗(yàn)，它伴隨一種創(chuàng)造性知覺活動(dòng)和思維活動(dòng)，是兒童產(chǎn)生審美愉悅的重要源泉。面對(duì)兒童的這種表現(xiàn)，教師如果選擇制止、阻攔甚至訓(xùn)斥兒童的隨意和不守規(guī)矩的態(tài)度，就會(huì)挫傷兒童的積極性，妨礙兒童良好的情緒體驗(yàn)和審美心境的形成。此時(shí)教師應(yīng)支持、鼓勵(lì)和激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲，給他們一定的時(shí)間來表達(dá)自己的感受，還可以和兒童一起作出真實(shí)的反應(yīng)，拉近與兒童的距離。（2）回到整體，較深入地討論作品給人的感覺。這是又一次的整體感受，它建立在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，與第一印象相比更為深刻和到位。教師可以通過提問與總結(jié)，或者請(qǐng)幼兒猜猜作品的名字來進(jìn)行。因?yàn)橛變涸谛蕾p作品的過程中，常會(huì)感受到一些成人沒有感受到的東西，說出一些成人意想不到的話。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)肯定幼兒的想法，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)并及時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓他們根據(jù)自己對(duì)作品傳達(dá)的信息的體驗(yàn)和理解，充分發(fā)揮想象力，迸發(fā)新的火花。最后教師可進(jìn)行總結(jié)，這樣可以幫助幼兒從整體上理清思路、加深體驗(yàn)。（3）創(chuàng)作與作品評(píng)議。當(dāng)幼兒感受和欣賞了大師的作品后，幼兒同時(shí)也就產(chǎn)生了創(chuàng)作的愿望，這是水到渠成的事情，也是情至所歸的事情，不能忽略，也不可強(qiáng)求。可以模仿大師，也可以效仿大師的作畫風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作之后的評(píng)議也是不可缺少的一環(huán)。它是整個(gè)活動(dòng)的必要和重要的一個(gè)部分，是另外一種欣賞活動(dòng)。評(píng)議可以幼兒的自我介紹及幼兒間的互相評(píng)說和欣賞為主，采取多種方式來進(jìn)行。如先畫完的幼兒可以自由地把自己的作品放在實(shí)物投影儀上，或放在展示板上進(jìn)行展示，并小聲地互相談?wù)摵驮u(píng)議；整個(gè)創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)束后可以請(qǐng)小朋友們自由走動(dòng)，欣賞別人的作品，挑出自己最喜歡的一件介紹給大家；也可以輪流向大家介紹自己的作品，這樣便于幼兒把對(duì)名作的欣賞經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)同伴們和自己作品的欣賞中來，也使兒童有一種自豪的體驗(yàn)和成就感。endprint