司徒雯

【摘 要】語文積累功夫在課外，學(xué)生能自主獲取有效信息，是對語文學(xué)習(xí)的一個有益的補(bǔ)充。通過巧用作業(yè)登記本，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，在教師組織的專題積累以及跨學(xué)科積累下，不僅增加知識積累的趣味性，從而達(dá)到高效的語文積累。

【關(guān)鍵詞】高效學(xué)習(xí)；大語文；跨學(xué)科；日積月累

眾所周知，作業(yè)登記本的作用就是讓學(xué)生登記各科作業(yè)，這個本子學(xué)生每天都使用，老師也務(wù)必去檢查，筆者認(rèn)為發(fā)揮作業(yè)登記本的最大作用是十分必要的。中高年級的語文學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于掌握生字詞，還包括很多語文素養(yǎng)、課外知識，甚至是跨學(xué)科的積累等等。筆者讓學(xué)生在左側(cè)登記各科作業(yè)，右側(cè)進(jìn)行日積月累。此方法可稱為“每日甜點法”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、運(yùn)用?！闭Z文積累是現(xiàn)代課程理論在語文課程理念中的一種折射。學(xué)生在語文教育中要獲得的最基本的東西首先是語文積累，是對識字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的積累。甜點，則正餐以外的補(bǔ)充。如果說布置給學(xué)生的常規(guī)作業(yè)猶如“正餐”，那么課外積累便是“甜點”，與“正餐”相比較，內(nèi)容可以是學(xué)生喜聞樂見的素材，增加知識積累的趣味性。

一、操作步驟

新課標(biāo)下的小學(xué)語文教材，每個單元都圍繞一個主題編排課文，那么課外知識積累的內(nèi)容可以圍繞著單元主題進(jìn)行。以六年級語文上冊為例，第四組教材是環(huán)保主題，為了加深學(xué)生對課文的理解，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)做好日積月累：

例1：《只有一個地球》這篇課文以科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。為了加深對課文的理解，課前可布置學(xué)生查找地球上生態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例、數(shù)據(jù)等。

例2：學(xué)完整組課文后，可以讓學(xué)生在日積月累一欄中表達(dá)如何以實際行動珍惜身邊資源：有的學(xué)生列出自己的環(huán)?！敖瘘c子”，也有的學(xué)生自編環(huán)保標(biāo)語來號召身邊的人一起保護(hù)環(huán)境等。

二、改進(jìn)策略

“每日甜點法”的作用相當(dāng)于傳統(tǒng)的語文積累本，但勝于篇幅較少，操作靈活，內(nèi)容可以包羅萬象。因此，“每日甜點法”除了可以圍繞語文學(xué)科的單元主題開展課外知識的積累以外，更可以積累更多的內(nèi)容：

1.結(jié)合單元習(xí)作進(jìn)行前期的素材積累

如果在習(xí)作教學(xué)前一天才布置或者審題，顯然有悖于學(xué)生習(xí)作規(guī)律。習(xí)作是生活的一種折光，對于一些體驗，有的學(xué)生可能早已完成，只是潛伏在大腦深處需要設(shè)法喚醒；而更多的經(jīng)歷卻可能是學(xué)生陌生的，需要在習(xí)作前經(jīng)歷一段時間的熱身、接觸、熟悉、甚至親歷，學(xué)生才可能有初步的積淀。

以六年級上冊為例，第五單元的習(xí)作題目是用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要寫出小伙伴的特點。進(jìn)入單元學(xué)習(xí)依始，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以課文為依托，充分挖掘和利用課文中內(nèi)在的讀寫結(jié)合的信息，如摘抄文中精彩的人物描寫，或者對課文的文段進(jìn)行賞析，或者對課文一個片段進(jìn)行仿寫，或者對課外閱讀精彩文段的積累……這樣在“讀”中學(xué)“寫”，能有效地指導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中習(xí)得的基本功，運(yùn)用到自己的表達(dá)中。

2.還一方自由的天空給學(xué)生

接受和積累廣泛的社會文化知識，可以使學(xué)生開闊視野，充實頭腦，提高語文素養(yǎng)。社會文化熏陶的有無和大小，可以直接影響到一個人語文素養(yǎng)的高下。因此，有時候可以還一方自由的天空給學(xué)生積累自己喜歡的課外知識：例如有的學(xué)生是“三國迷”，他把一些三國的知識摘抄下來；有的則積累名人名言；有的對名人故事特別感興趣；有的對民俗文化進(jìn)行一系列的積累；有的則分享自己的興趣、愛好；有的寫上聽一首歌、看一本書、看一則新聞后的感想等等。

3.進(jìn)行跨學(xué)科的積累與運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面對世界，面對未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科學(xué)的運(yùn)用。由此可見，現(xiàn)代的語文教學(xué)必須樹立大語文教學(xué)觀，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，構(gòu)建開放式教學(xué)新格局，探索語文教學(xué)與其他課程結(jié)合的途徑?？鐚W(xué)科教學(xué)是全面提高語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率和實踐能力的需要。以綜合實踐學(xué)科六年級上學(xué)期為例，此單元是理財單元。學(xué)習(xí)本單元時適逢秋游，教師可讓學(xué)生對這次秋游做了一次經(jīng)費(fèi)預(yù)算。緊接著，秋游后筆者布置學(xué)生及時對應(yīng)之前做的計劃進(jìn)行小結(jié)和評價?？鐚W(xué)科的積累還可以涵蓋多學(xué)科，如編寫生活中的數(shù)學(xué)問題，或者抄寫英語小詩或者諺語等。

加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系，可以有效地促進(jìn)語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。把其他課程的內(nèi)容遷移倒語文學(xué)習(xí)過程中得以運(yùn)用、理解和延伸。這無疑是更好地利用了學(xué)習(xí)資源，抓住了實踐機(jī)會，溝通學(xué)科間融合，使語文教學(xué)更好貼近社會生活，同時使語文教學(xué)內(nèi)容增添時代氣息，使語文學(xué)習(xí)的外延充分展開，創(chuàng)造大語文教學(xué)的氛圍。endprint