對小學(xué)語文課堂氣氛的調(diào)動的幾點思考

吳小巧

摘 要：課堂氣氛是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。從激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵學(xué)生發(fā)表看法、幽默教學(xué)、師生互動等方面入手，闡述了小學(xué)語文教學(xué)中如何才能調(diào)動課堂氣氛，并使其達到良好狀態(tài)這個教學(xué)問題，做了初步的探索和研究。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；興趣；互動；幽默

良好的課堂氛圍是課堂教學(xué)必備的“軟環(huán)境”，也是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的心理狀態(tài)的體現(xiàn)，良好的課堂氛圍能夠促進知識和技能的順利傳播，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，是否營造了良好的課堂氛圍，已經(jīng)成為衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一。如何營造良好的語文教學(xué)課堂氛圍，是一個值得探討的話題。

一、激發(fā)學(xué)生對教學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常關(guān)鍵的作用。因此，我們在語文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生對課文的熱情，熱情有了，學(xué)生就會積極地參與教學(xué)，就能把課堂氣氛調(diào)動起來。例如，我們在講授一篇新課文的時候，可以先設(shè)下懸念，提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣往往能激起學(xué)生強烈的求知欲望，促使學(xué)生認真地閱讀課文。如在教《石榴笑了》一課時，抓住題眼“笑”字，向?qū)W生提出一個個問題：是誰在“笑”？誰讓它笑的？課文是怎樣描寫它笑的？笑了后會怎樣？這一串串的問題就像一塊塊石子投入平靜的小河，促使學(xué)生踴躍地讀課文，尋找答案。自然而然的，課堂氣氛就能活躍起來。

二、鼓勵學(xué)生在課堂上多發(fā)表自己的看法

在課堂上多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，無論答案對錯，肯發(fā)言的同學(xué)多了，課堂氣氛也就活躍了。在教學(xué)過程中，教師都會發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生很少主動發(fā)言，究其原因大多是怕說錯，引導(dǎo)他們主動地發(fā)言是教師教學(xué)的一個重要方面。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力，提出一些學(xué)生經(jīng)過思考能夠得出結(jié)果的問題，學(xué)生回答正確，教師要及時給出鼓勵和表揚，讓他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅感，進而培養(yǎng)他們勇于發(fā)言的性格，盡力消除學(xué)生學(xué)習(xí)中畏首畏尾、害怕犯錯的心理。小學(xué)生具有強烈的表現(xiàn)欲望，他們在生活和學(xué)習(xí)中基本上沒有經(jīng)歷過挫折，他們喜歡聽表揚的話，如果他們的行為和發(fā)言得到教師的肯定和鼓勵，那么他們就會有繼續(xù)發(fā)言和行動的主動性，如果教師否定學(xué)生的發(fā)言，那么他們就會對自己失去信心。因此教師要樹立榜樣，這對養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，特別是樹立一些生活中常見的榜樣，例如教師可以表揚回答問題聲音清晰響亮的學(xué)生，或者朗讀課文有感情的學(xué)生等。在認識到這些后，我特別注意自己在課堂上對學(xué)生發(fā)言的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言聲音不響亮?xí)r，我告訴他：“你大聲回答問題時的聲音很好聽。”所以學(xué)生發(fā)言時都會盡量把聲音提高，想讓自己的聲音聽起來好聽；學(xué)生發(fā)言時，不管回答得好不好，我都會面帶微笑聽他們說完，所以他們都很喜歡舉手發(fā)言。

三、教學(xué)要有幽默性

教師的幽默能起到活躍氛圍，緩解緊張，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生融入課堂的作用。所以授課不能一味地照本宣科，要靈活。在講授書本知識的同時，穿插一些幽默的話語或一些名人趣事等來調(diào)動課堂氣氛，能達到很好的效果。這是聽一位高年級老師講授《草船借箭》這篇課文的時候受到的啟發(fā)。以下是《草船借箭》導(dǎo)入案例：

師：同學(xué)們都非常喜歡三國故事，那么同學(xué)們，你們知道諸葛亮的媽媽姓什么嗎？周瑜的媽媽又姓什么？

（學(xué)生搖頭）

師：老師來告訴你們答案，諸葛亮的媽媽姓何，周瑜的媽媽姓紀。

（為什么?。?/p>

師：因為周瑜在死前哀嘆過一句話：“既（紀）生瑜，何生亮！”這不是說周瑜是“紀”媽媽生的，諸葛亮是“何”媽媽生的嗎？

（學(xué)生哄堂大笑）

師：其實“既生瑜，何生亮”的意思是既然生了周瑜，又何必再生諸葛亮呢？為什么這么說呢？學(xué)了《草船借箭》之后，大家就會明白了。

在之后的教學(xué)中都巧用幽默語言，創(chuàng)造輕松幽默的環(huán)境，引入課題。這樣，學(xué)生在不知不覺中走進了課堂的教學(xué)，擺脫了厭學(xué)的情緒，減輕了學(xué)習(xí)上的心理負擔(dān)，為課文教學(xué)開了一個好頭。

四、多與學(xué)生互動，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程

新教學(xué)法注重師生之間的互動，教學(xué)不再是老師一個人在講臺上拼命講，而學(xué)生在下面做筆記。教師可以通過與學(xué)生一起做游戲的方式來與學(xué)生加強互動，營造一個輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)知識，增強他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，這也是調(diào)動語文課堂氣氛的一個行而有效的方法。例如在學(xué)生識字教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，采取給教室里的物品貼標(biāo)簽的游戲方式，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)的知識。

五、向?qū)W生拋下誘餌

這是我在一個小孩子身上受到的啟發(fā)。一次無意中聽見一個小孩對他的伙伴說：“不用怕，我很聰明的，讓我來想辦法吧?！碑?dāng)時我的腦海里飛快地閃過一個想法……

第二天上課時，我很神秘地問學(xué)生：“你們想變得更聰明嗎？”學(xué)生馬上來了精神，異口同聲地回答：“想！”于是我告訴他們，我有幾個能使人變聰明的問題，越認真思考的人，會變得越聰明。他們情緒都很高漲，個個都非常認真思考。結(jié)果，那堂課的學(xué)習(xí)氣氛空前高漲，也達到了預(yù)期的效果。

要教好語文不是一件易事，語文教師要讓課堂教學(xué)成為學(xué)生的興趣所在，通過營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

編輯 謝尾合endprint