每個(gè)孩子都是一顆花的種子

摘 要：有一句話曾特別打動(dòng)我：“無(wú)論成績(jī)好壞，請(qǐng)記住——每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開(kāi)始就會(huì)很燦爛地綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。我們要堅(jiān)信——不同的花都有自己不同的花期。相信孩子，靜等花開(kāi)。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，因?yàn)樗菂⑻齑髽?shù)”！

關(guān)鍵詞：開(kāi)花；學(xué)困生；引導(dǎo)；參天大樹(shù)

這句話讓我想起班里的一位學(xué)生，這是一個(gè)挺值得人關(guān)心的女生，在她很小時(shí)，父母就離婚了，之后她的生活起居一直由年邁的爺爺奶奶照顧，父親脾氣暴躁，整天在外奔波，對(duì)她的學(xué)習(xí)、生活聽(tīng)之任之，母親迫于父親的威逼，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。由于從小缺乏好的家庭教育，她身上有好多陋習(xí)，她與其他同學(xué)的相處也不太融洽，學(xué)習(xí)成績(jī)也不盡如人意，尤其是數(shù)學(xué)科，成績(jī)經(jīng)常不及格。本學(xué)年，我開(kāi)始接手任教九年級(jí)數(shù)學(xué)，并兼任該班班主任，經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，我決定要盡量多地去幫助她，用師愛(ài)去滋潤(rùn)她那顆孤獨(dú)的心靈。

一、 緊扣一片愛(ài)心，助其樹(shù)立信心

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定在有愛(ài)心和耐心，愛(ài)心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，耐心是愛(ài)心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。教師要和后進(jìn)生多接觸，要經(jīng)常在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感，形成一種融洽的師生關(guān)系。因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，所以她需要來(lái)自老師和同學(xué)的更多幫助，而在此之前，必須讓她喚回自信，燃起對(duì)生活與學(xué)習(xí)的信心。

她是一個(gè)典型的“學(xué)困生”，對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容總是似懂非懂，上課愛(ài)做小動(dòng)作，作業(yè)也總是拖拖拉拉，時(shí)常不能按時(shí)完成，但是自尊心很強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，我堅(jiān)持多給正面評(píng)價(jià)，另外，我根據(jù)她表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛(ài)積極舉手發(fā)言的特點(diǎn)，在上課時(shí)，我會(huì)經(jīng)常性地、有意識(shí)地提一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單地、后進(jìn)生通過(guò)思考能解決的問(wèn)題。如果回答錯(cuò)了，我會(huì)笑著說(shuō)：“再想想，你就會(huì)明白的?！比粽f(shuō)對(duì)了，我又會(huì)說(shuō)：“你真聰明！”如此試驗(yàn)一段時(shí)間后，她的學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，作業(yè)也基本能按時(shí)完成了，為了鞏固轉(zhuǎn)化成果，我又采用了填“報(bào)喜單”的方式來(lái)激勵(lì)她，即把她每周的進(jìn)步表現(xiàn)記錄在家校聯(lián)系本上，由她帶回去交給家長(zhǎng)看。這樣既激勵(lì)她的進(jìn)取心，又使家、校教育形成合力，增強(qiáng)了教育效果。

二、 合理規(guī)劃目標(biāo)，引導(dǎo)健康成

心理學(xué)上有一種登門檻策略，即為了說(shuō)服對(duì)方接受一個(gè)比較高的要求，先讓對(duì)方接觸容易接受的較小要求后，就有可能在實(shí)現(xiàn)較小目標(biāo)后同意那個(gè)更高的要求。針對(duì)她學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的特點(diǎn)，我與她一起詳談今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，她一臉茫然，于是，我與她一道開(kāi)始制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的近期、中期、長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，在近期目標(biāo)的發(fā)展上，首先保證新學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)課課過(guò)關(guān)，并且適當(dāng)補(bǔ)習(xí)在前面幾年的學(xué)習(xí)中遺漏的數(shù)學(xué)知識(shí)。為了保證達(dá)到預(yù)期的效果，除了在課堂上予以特別關(guān)照外，課后我定期為她單獨(dú)輔導(dǎo)，復(fù)習(xí)梳理所學(xué)知識(shí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，她的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加牢固，能更多地融入學(xué)習(xí)中了。

三、 注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

習(xí)慣決定性格，性格決定人生，美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為百分之九十以上的學(xué)生的智力是相差很小的，應(yīng)該都能學(xué)好。數(shù)學(xué)后進(jìn)生往往是由于沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之家庭教育缺失，所以形成了知識(shí)斷層。為此，我著重培養(yǎng)她在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)她自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在解答問(wèn)題時(shí)，也注意對(duì)她的啟發(fā)引導(dǎo)，讓她自己動(dòng)腦，引導(dǎo)她自己分析問(wèn)題、解答問(wèn)題，隨時(shí)糾正她在分析解答過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)她自覺(jué)思考的能力。

四、 加強(qiáng)互動(dòng)交流，科學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生出現(xiàn)多次反復(fù)，這是一種正常現(xiàn)象。我們老師必須做大量持久而艱苦的思想工作，應(yīng)該像對(duì)子女一樣愛(ài)護(hù)他們，要求他們，我充分利用當(dāng)班主任的機(jī)會(huì)，把她置于班級(jí)輿論的監(jiān)督之下，組織同學(xué)們每周寫(xiě)《我為××的進(jìn)步而高興》《我為××的退步而擔(dān)心》的周記，這個(gè)舉措，不但大大激勵(lì)了她的上進(jìn)心，加強(qiáng)了她學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，而且使班級(jí)內(nèi)學(xué)生的集體凝聚力得以增強(qiáng)，可謂一舉兩得。

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)我一年的努力，她的成績(jī)提高了很多，思想也穩(wěn)定下來(lái)了，不良行為也漸漸改正了，丑小鴨終于變成了美天鵝，畢業(yè)時(shí)，她送給我一本精美的手冊(cè)，扉頁(yè)上寫(xiě)道：“老師，謝謝你一直這么相信我，鼓勵(lì)我。沒(méi)有你的關(guān)心與幫助，我肯定不會(huì)取得今天這樣的成績(jī)……”

讓每個(gè)孩子成功，是我們教育者追求的最高境界。工作中，只要我們多一分愛(ài)心，少幾聲責(zé)罵；多一分細(xì)心，少幾分急躁；多一分耐心，少幾聲嘆息。相信每個(gè)孩子都是一顆花的種子，小心地守護(hù)他們，陪他們歷經(jīng)陽(yáng)光風(fēng)雨，靜等花開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊.初中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究[J].蘇州大學(xué)，2008.

[2]何勝全.如何實(shí)現(xiàn)九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊，2012（09）.

作者簡(jiǎn)介：

王志群，河南省南陽(yáng)市，河南省南陽(yáng)市唐河縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。