吳維紅 李淑玲

摘 要：在當(dāng)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂作為一種新的教學(xué)模式，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)具有重要意義。而且，高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，既可以提高課堂教學(xué)效果，又可以提升學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文知識(shí)的整體掌握，所以，這就要求教師要重視導(dǎo)入、重視課堂授課、重視知識(shí)的鞏固等等，只有確保了課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高效，才能真正構(gòu)建出有利于學(xué)生發(fā)展的高效語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；導(dǎo)入；授課；鞏固

在素質(zhì)教育的當(dāng)下背景下，“高效課堂”主要指最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里收獲最大的課堂效益。在當(dāng)下，高效課堂教學(xué)的構(gòu)建已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵之舉，教師要想構(gòu)建高效課堂，就要在導(dǎo)入、授課以及鞏固三個(gè)階段分別入手，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂教學(xué)。

一、 高效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，具有重要作用，而運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體情境的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，可以最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；诖?，在初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄不合理、單一枯燥的課堂導(dǎo)入，要充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂氛圍的構(gòu)建，采取圖片、簡(jiǎn)短視頻、音頻等多樣導(dǎo)入才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

例如：在講授《中國(guó)石拱橋》這一節(jié)課時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入來(lái)創(chuàng)設(shè)具體情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先在大屏幕上展示趙州橋、盧溝橋的多組照片，并通過(guò)播放一小段視頻來(lái)對(duì)中國(guó)石拱橋的歷史、建造過(guò)程、外觀特點(diǎn)等進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生初步了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。通過(guò)這種形式讓學(xué)生充分沉浸在石拱橋的魅力之中，并使學(xué)生在這份魅力的推動(dòng)下找到學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，并對(duì)接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)充滿期待，同時(shí)，為高效課堂的構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。

二、 高效授課，確保教學(xué)目標(biāo)完成

授課是課堂活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，要做到高效授課，就要改變教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課模式，多給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。而在當(dāng)下的授課過(guò)程之中，采用針對(duì)性的提問(wèn)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)能夠更高效的確保教學(xué)目標(biāo)的完成，也就是說(shuō)，作為語(yǔ)文教師的我們，在授課環(huán)節(jié)，我們可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思路，通過(guò)正確點(diǎn)撥，進(jìn)而突出學(xué)生的主體地位。所以，在授課過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師思路，對(duì)于教師提出的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行思考，并與同學(xué)進(jìn)行合作交流，得出最優(yōu)答案，最終確保教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

例如：在講授《我的母親》這一節(jié)課時(shí)，由于這篇文章的主要授課目標(biāo)便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味作品平淡樸實(shí)的文風(fēng)，能提煉文中“母親”的形象。所以，在進(jìn)行導(dǎo)入之后，我采取讓學(xué)生通過(guò)小組探究的模式進(jìn)行授課，首先，提出問(wèn)題：準(zhǔn)確找出文章刻畫母親形象的句子。學(xué)生通過(guò)自由閱讀以及相互探討，選出小組代表來(lái)進(jìn)行發(fā)言；接著，我繼續(xù)提問(wèn)：作者對(duì)母親懷著怎樣的情感？學(xué)生通過(guò)全文通讀再進(jìn)行分析，從“我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出萬(wàn)分之一二?！边@句中得出：作者對(duì)母親的疼愛(ài)、感激之情。可見(jiàn)，這樣的小組探究思考的過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解文本的中心思想，理解作者對(duì)母親的感情，而且，對(duì)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂也起著非常重要的作用?？傊?，在授課環(huán)節(jié)，教師要適當(dāng)給予學(xué)生充分發(fā)展的空間，相信學(xué)生的能力，在講授過(guò)程之中，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，合作探究等方法去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，理解課文中所蘊(yùn)含的思想感情，進(jìn)而確保教學(xué)目標(biāo)的完成。

三、 高效鞏固，提升學(xué)生反思能力

除了課上的高效導(dǎo)入、課中的高效授課，最為關(guān)鍵的還有課后的高效鞏固。也就是說(shuō)，高效課堂的實(shí)現(xiàn)，還需要教師在課堂教授要充分給予學(xué)生時(shí)間去進(jìn)行必要鞏固，進(jìn)一步提升自己的反思能力，讓學(xué)生通過(guò)正確的練習(xí)方式，多讀、多練、多想，進(jìn)一步鞏固課堂掌握情況，提升學(xué)生反思能力。而且，通過(guò)對(duì)課程講授的反思，引發(fā)當(dāng)下的思考，豐富文學(xué)素養(yǎng)，讓我們的課堂教學(xué)建立在更加高效的基礎(chǔ)上，從而讓學(xué)生形成自主反思的習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

例如：依舊是在講授《我的母親》這一節(jié)課時(shí)，課程的講授固然重要，但是鞏固環(huán)節(jié)必不可少。在課程講授完畢之后，我讓學(xué)生按照下面的引導(dǎo)去自己反思，即：是否能夠掌握本文的中心思想？是否能夠根據(jù)作者對(duì)“母親”的描寫中體會(huì)到母親濃濃的愛(ài)？讓學(xué)生進(jìn)行交流談?wù)摚M(jìn)而體悟到文中的作者對(duì)母愛(ài)的感激之情。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行思考：回憶一下自己的母親有什么事情最讓你難忘呢？你通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)過(guò)你對(duì)母親的感激嗎？通過(guò)這種形式的反思總結(jié)，鞏固課堂教授中的作者所傳達(dá)的母愛(ài)，深化知識(shí)理解，體會(huì)母愛(ài)的偉大，提升反思能力，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效收獲最大化。

總而言之，教師要想真正構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，就要在課堂教授整個(gè)大環(huán)節(jié)中不斷實(shí)踐、不斷反思，作為教師，通過(guò)營(yíng)造更為輕松的良好學(xué)習(xí)氛圍、構(gòu)造師生互動(dòng)的教學(xué)格局以及時(shí)刻反思來(lái)達(dá)成課堂實(shí)效最大化，進(jìn)而努力構(gòu)建出適合學(xué)生發(fā)展的高效課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳維紅，李淑玲，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省農(nóng)安縣龍王中學(xué)。