摘 要：21世紀傳媒業(yè)不斷發(fā)展，社會不斷在進步，而對于我們廣播電視編導的專業(yè)人才要求也更加嚴格，不僅要具備較高的政治理論和藝術(shù)鑒賞能力，同時要具有扎實的社會實踐能力，本文結(jié)合河北美術(shù)學院特色工作室教學模式與實際編導課程接軌，發(fā)展特色課程，培養(yǎng)更富有廣播電視編導工作室人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，加強了實踐型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：個性化；數(shù)據(jù)化；專業(yè)化；多元化

工作室制人才培養(yǎng)模式是一種全新的教學模式，針對我們編導的課程特色，學生需要掌握前期策劃、中期拍攝、后期制作等多個階段的學習與引導，所以我們在尊重廣播電視編導教學特殊性和電影拍攝的創(chuàng)作規(guī)律，改善學生在校的學習環(huán)境及學術(shù)氣氛，增加學生課程的實踐能力和創(chuàng)新性。本文以廣播電視編導專業(yè)為例，針對工作室制的特色課程，提出了幾點總結(jié)認識。

一、 課程建設(shè)的個性化

據(jù)了解，現(xiàn)在我國藝術(shù)院校主要授課模式和考評機制都是在大學統(tǒng)一管理模式下進行的，并且一刀切的情況，很是普遍，在專業(yè)課程設(shè)置上略顯死板，多以書本課程教學的主要構(gòu)成，教師理論有余，專業(yè)不足的問題也是面臨的一大弊端，以及校企合作較少，造成了社會發(fā)展與學校教育脫離，但是我們學校依據(jù)現(xiàn)有的社會資源及教學特色，培養(yǎng)學生真正的符合社會的需求，與學校教學真正的聯(lián)系起來，凸顯藝術(shù)教育的發(fā)展特點，由此設(shè)立工作室教學，工作室的課程特色建設(shè)迫在眉睫，工作室模式教學也必須正確快速地發(fā)展。

二、 教學內(nèi)容開放化

工作室制教學模式是以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實踐融為一體，將傳統(tǒng)的學校封閉式教學變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實際的開放式教學，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應用為核心，以專業(yè)教師為主導，以承接技術(shù)項目為主要任務(wù)的將生產(chǎn)與教學緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓練，在課程設(shè)置上更加注重對于學生思維的把控，給學生足夠的思想建設(shè)與創(chuàng)新。

（一） 學生參與實踐

由教師帶領(lǐng)學生直接參與生產(chǎn)實踐，將傳統(tǒng)的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚍F(xiàn)代實用技術(shù)的推廣，講課堂知識更好的課堂的利用發(fā)展，課堂不再只是教室，而是延伸到了室外，擴大了教學活動的場景，縮小了學校與社會之間的變化。讓學生有更多的自主權(quán)和自由支配的學習時間，而不是被動地接受學習，變成主觀的。

（二） 教師專業(yè)加強

我們實行工作室教學，目的也是為了完善教學，增加實踐能力，所以針對這一特點，在工作室制教學模式采用的是項目式教學，是以項目為主要內(nèi)容的，突破了單一課程的內(nèi)容，使得教學內(nèi)容更具有開放性，不依附教學大綱和教科書，并且結(jié)合老師的專業(yè)素養(yǎng)，使學生鍛煉了自己的專業(yè)知識綜合運用能力；同時也加強了與學生之間的主觀互動，調(diào)動學生的學習積極性，使教師真正地變成了以學生為主的、服務(wù)學生，與學生形成合作的、探索性的關(guān)系。因而有助于建立真正意義上的民主平等的新型師生關(guān)系。

三、 課程安排專業(yè)化

工作室區(qū)別于教研室，是以個人負責制和項目負責制為特色的，能夠提高教師的責任感、專業(yè)鉆研能力，給予學生更大的發(fā)揮空間。

（一） 教學方法

1. 課程講授：由教師講授課程的基本理論、方法與手段，介紹資料查閱的范圍和專業(yè)信息收集的途徑，為項目實踐打下理論基礎(chǔ)，要求學生認真聽講、做好記錄。

2. 布置任務(wù)：將學生分成若干個小組，把比賽引入教學中，分給各組學生，由組長負責分配任務(wù)，并把任務(wù)分工和進度安排計劃交給老師。要求每組能夠按計劃合理分工，團隊共同協(xié)作完成任務(wù)。

3. 完成調(diào)研報告：學生利用各種條件收集專業(yè)信息和相關(guān)素材，設(shè)計出比賽的劇本，拍攝，以及后期的作品，進行專業(yè)市場調(diào)查，并對收集信息進行分析和處理。要求各組寫出相關(guān)的調(diào)研報告。教師根據(jù)個人的表現(xiàn)記錄平時成績。

4. 教師總結(jié)：在學生展開激烈討論之后，教師再對個小組的方案進行評價，提出自己的看法和處理意見。

5. 完成作品：學生根據(jù)討論建議和老師的處理意見修改方案，完成項目。

6. 考核評價：重點考察學生的知識綜合運用能力、觀察分析能力和拍攝能力，另外學生的平時表現(xiàn)、實驗情況、作業(yè)等都作為成績評定的依據(jù)。

（二） 課下輔導

1. 在課外輔導方面是以每個導師負責一個學生小組，或?qū)W生小組選擇對應的導師的方式對學生進行專業(yè)輔導、綜合技能訓練，指導參加國內(nèi)外專業(yè)比賽等。

2. 工作室教師以及外聘專家不定期地對學生舉辦講座，進行專業(yè)信息傳達、職業(yè)認知輔導、就業(yè)指導等活動，增強學生的專業(yè)認知和上崗準備。

（三） 網(wǎng)課運行方式

在教學計劃中，老師在教學中用項目式教學方法引導學生：在教學方式上，從“講授式”到“參與式”；在教學形式上，從普通的說教，變成多媒體教學方式，在教學目標上，從“授人以魚”到“授人以漁”；在師生關(guān)系上，從主客關(guān)系到主主關(guān)系，從而提高教學效果。

四、 課程發(fā)展多元化

建設(shè)工作室制度，是實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的教學保障，是教學方法和教學手段上的積極因素，工作室制度的特點之一就是教學與實踐內(nèi)容相匹配，作為工作室生命力的體現(xiàn)，教學方法和課程內(nèi)容的可操作性是教學內(nèi)容實現(xiàn)的保障。

課程的安排上要有相對的連續(xù)性，集中板塊授課，實現(xiàn)多元化教學、教師和企業(yè)聯(lián)系人員在工作室中直接輔導，講解和直接操作相結(jié)合。課程內(nèi)容與企業(yè)實踐相結(jié)合，教師主導與教輔相結(jié)合，教學內(nèi)容與教學實踐相結(jié)合，傳授方式與啟發(fā)式相結(jié)合。教師與學生充分互動，使雙方的專業(yè)技術(shù)能力都能得到提高。

工作室的課程推行，讓教師的專業(yè)技術(shù)能力提出了高要求，很多教師在實踐的同時不斷地充實自己，專業(yè)綜合能力得到較快的提高。學生跟隨工作室老師，提出“以賽代練”，讓學生多結(jié)合實際，通過市場調(diào)研、組織素材、等直接參與的生產(chǎn)實踐活動，使學生所學知識和技能能夠面對企業(yè)和市場，積累了寶貴的工作經(jīng)驗，使學生在校期間更加明確學習目的。

作為教育工作者，我們必須明白藝術(shù)類教學不能僅僅局限于課堂科目的教學，所以要培養(yǎng)符合社會需求的高技能復合型人才。所以工作室的課程創(chuàng)新，要積極進行教育教學的探索與改革。推出適應工作室發(fā)展，以及學生進步的特色課程，在學生學習過程中，更好地應用與實踐，實現(xiàn)工作室利用的最大化。

作者簡介：

楊佳迪，河北省石家莊市，河北美術(shù)學院。