《計算機文化基礎》教學如何與中職生文化底蘊接軌

楊曉艷

【摘要】教師要以生為本，以學定教，巧妙分組，采用多媒體課件讓學生更好地在課堂上交流，并采用多元化評價體系，努力與中職生文化底蘊進行接軌。

【關鍵詞】計算機文化基礎 中職生文化底蘊 接軌

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0041-02

中職學生進入到中職進行學習，很多學生是因為學習基礎較差，文化底蘊不是很深厚，無法適應高中的學習。因此，對這類學生開展《計算機文化基礎》教學時，一定要注意在教學的過程中努力與他們的文化底蘊進行接軌，讓這些學生能夠盡快適應這門課程的學習方法，提升學生的學習能力。

一、把握學生的文化底蘊，以生為本，以學定教。

《計算機文化基礎》學科的教學要建立在學生學習能力的基礎之上。作為教師，首先要把握學生的文化底蘊，了解學生已經(jīng)具備的計算機文化基礎知識，確定學生的學習能力，以便教師能夠針對學生的現(xiàn)狀采取適合他們的教學方法。在學生進入中職學習之前，有一些學生已經(jīng)具備了一定的計算機文化基礎知識，但是也不可否認有一些學生在進入中職之前，缺乏相應的學習能力。盡管初中已經(jīng)開設了這門課程，但是有些學生基于學習興趣以及學習狀態(tài)的限制，他們的學習基礎較差。因此，教師要把握學生的學情，以生為本，以學定教。如在《預防計算機病毒》的教學中，有些學生在課前已經(jīng)能夠熟練地使用殺毒軟件進行計算機病毒的殺毒工作，但是有些學生尚且不明白計算機病毒為何物，在這種情況下，教師就要在課前通過溝通或者課前讓學生完成知識小測的形式了解學生對知識的掌握程度，在課堂上，學生已經(jīng)掌握的知識就可以不講或者一帶而過，學生還沒有掌握的知識，教師就可以在課堂上充分的利用課上的教學時間，讓學生熟練的掌握。

二、巧妙分組，讓學生更好地在課堂上交流。

學生進入課堂之前，教師要熟悉每一個學生的文化底蘊，將學生按照同組異質(zhì)的原則進行巧妙分組，有些中職學生計算機基礎知識較好，而有些學生計算機基礎知識較差，根本不會操作，有些學生介于兩者之間。教師將這三種層次的學生以每組4-6人的形式分到不同的合作小組中讓每一個合作小組有每一個層次的學生，并讓計算機文化基礎知識較強的學生擔任小組長，負責小組合作學習。如在《制作表格》的教學中，教師在講解完之后，讓學生以小組合作的形式進行電腦獨立操作。此時學習能力較強的學生已經(jīng)能夠非常迅速的完成電子表格的制作，但是學習能力較差的學生可能制作電子表格就有些困難。這種情況下，當學生在同一個合作小組中進行合作學習的時候，學習能力較差的學生可以先看學習能力較強的學生制作電子表格，而在學習能力差的學生制作電子表格的時候，學習能力較好的學生可以進行積極的指導。這樣學生在合作小組中相互討論交流，互相評價，不但能夠確保每一個學生都能夠深入到課堂中進行積極的思考和操作，而且能夠確保學生的整體水平迅速提升。

三、采用多媒體課件輔助教學，努力提升學生的文化底蘊。

《計算機文化基礎》是一門計算機學科，理所應當應該在計算機機房進行教學，但是這并不代表著教師就無需制作多媒體課件。很多時候教師采用多媒體課件完成的直觀形象的講解會比教師單純的采用口述進行講解，學生理解起來更為容易，操作起來也覺得更為簡單。所以教師要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生文化底蘊的需要，制作適當?shù)亩嗝襟w課件，讓學生能夠更加直觀形象的了解教學內(nèi)容，提升學習能力。如在《初識excel2010》的教學中，教師采用多媒體課件將這節(jié)課的重點和難點向?qū)W生進行展示。針對中職學生上課注意力不愛集中的特點，多媒體課件的展示可以讓學生直觀形象的獲得記憶，并以最佳的狀態(tài)努力進入到學習中去。同時在進行excel2010的操作中，教師采用多媒體進行展示示范，可以讓學生直觀的了解一個excel的使用方法。這樣學生就能夠很快的在自己的電腦上按照老師的要求進行表格的制作，認識表格中不同的功能鍵的使用方法。

四、多元化評價體系，培養(yǎng)學生自主提升文化底蘊的能力。

學生計算機文化基礎能力的提升，不僅取決于教師課堂上的講授，更重要的是學生在課下要進行積極的訓練，甚至在學生回到家中的時候，可以利用家里的電腦繼續(xù)進行課堂上知識的學習，而不是簡單的玩游戲。為了調(diào)動學生學習的積極性，教師可以組織各種信息技能大賽，鼓勵學生參加等級考試等形式激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學的過程中，要能夠讓學生理論聯(lián)系實際，讓學生能夠注意知識的更新，融會貫通，能將教師的理論講解逐步運用到實際操作中去。同時，教師也可以拓寬評價渠道，不僅要看學生的期末考試成績，還要看學生的平時成績、筆試成績以及機考成績。每一個課時學習完之后，教師要布置相應的作業(yè)讓學生上交作為學生的課時成績。如在《美化演示文稿》教學完成之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學生在下節(jié)課上課前上交，如果條件不允許，可以讓學生在課堂上當堂完成作業(yè)上交，確保每一個學生的作業(yè)完成質(zhì)量，提升學生的文化底蘊。

總之，中職學?！队嬎銠C文化基礎》的教學要結(jié)合中職生的文化底蘊，才能確保學生在現(xiàn)有能力基礎上的提升，才能夠讓學生不斷熟練的進行計算機基礎知識的操作。endprint