陳飛宇

【摘要】步入初中階段，教學(xué)面臨轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生即將面臨更高強(qiáng)度且內(nèi)容量更大的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)素養(yǎng)的提升也迫在眉睫。只有教師更靈活的規(guī)劃英語(yǔ)教學(xué)，才能讓學(xué)生成為能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通表達(dá)的人才。閱讀教學(xué)有著十分重要的意義，而猜詞正是有利于學(xué)生詞匯記憶與聯(lián)想能力提升的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以應(yīng)當(dāng)以更積極的態(tài)度去對(duì)待，才能保證教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】猜詞技巧 初中教學(xué) 英語(yǔ)閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0107-01

隨著各國(guó)文化交流不斷加深，英語(yǔ)作為世界性的溝通語(yǔ)言，重要性也開(kāi)始逐漸體現(xiàn)出來(lái)作為當(dāng)前社會(huì)人所必須具備的基礎(chǔ)技能之一，教學(xué)意義不可忽視。特別是在初中階段，教學(xué)面臨轉(zhuǎn)折點(diǎn)，需要更加重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)，方可得到更好的教學(xué)成果。而詞匯聯(lián)想記憶能力正是關(guān)乎學(xué)習(xí)成果的重要素養(yǎng)，所以只有積極培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化，才能保證學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更順利。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中猜詞技巧的重要意義

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)建立在學(xué)生一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，專注于由淺到深的知識(shí)過(guò)渡，以便為學(xué)生后續(xù)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而為確保英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的逐漸深化，最主要的要素便是詞匯量，所以為加深學(xué)生的詞匯記憶能力與聯(lián)想能力，詞語(yǔ)記憶聯(lián)想的訓(xùn)練十分重要，猜詞便是以此為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。這一階段學(xué)生的詞匯量已經(jīng)有了一定程度的積累，但在閱讀課內(nèi)外材料時(shí)，依然會(huì)遇到生僻的詞語(yǔ)或是學(xué)過(guò)但并沒(méi)形成長(zhǎng)久記憶的眼熟的詞匯，這時(shí)如果要確保盡快記住所遇到的生僻詞語(yǔ)及之前未記住的詞語(yǔ)，自身的猜想與聯(lián)想十分重要。但猜想如果毫無(wú)根據(jù)，毫無(wú)章法，只能夠稱作空想，不具備實(shí)際意義，亦不可能讓學(xué)生產(chǎn)生永久的體系，所以還需要借助游戲、任務(wù)或是競(jìng)技的方式，利用創(chuàng)新的理念，讓學(xué)生提起興趣，積極參與，才能確保學(xué)生聯(lián)想能力更強(qiáng)，詞匯記憶更加深刻。但目前我國(guó)初中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通常都缺乏這樣的耐心，通常要求學(xué)生針對(duì)記不熟的詞匯進(jìn)行多次的默寫(xiě)與背誦去強(qiáng)化記憶，對(duì)于未學(xué)到的生僻詞匯則是直接告知或是要求學(xué)生去查閱工具書(shū)，即是說(shuō)根本未對(duì)猜詞教學(xué)提起重視，這樣的思想顯然不利于學(xué)生的能力提升，只有摒棄這樣的思想，以更正面的觀念去看待，去規(guī)劃，才能真正起到正面引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系更完善[1]。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中猜詞教學(xué)模式分析

（一）填空猜詞

填空猜詞，是一種最基礎(chǔ)的猜詞模式，主要是借助給出詞匯的部分字母，讓學(xué)生去猜測(cè)整體。這樣的猜詞類型，重在提升學(xué)生的詞匯記憶及補(bǔ)全能力，讓學(xué)生結(jié)合給出的部分字母，以及詞匯的具體字?jǐn)?shù)去猜測(cè)詞匯。這樣的猜詞教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生已學(xué)的詞匯進(jìn)行鞏固，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化記憶的目標(biāo)。利用這樣的填詞教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的猜想興趣，而且有很好的記憶強(qiáng)化效果，而且詞匯越長(zhǎng)，效果越好，能夠讓學(xué)生盡快對(duì)所猜詞匯產(chǎn)生長(zhǎng)久的甚至是永久的記憶，并幫助學(xué)生逐漸改善拼寫(xiě)容易出現(xiàn)的細(xì)微錯(cuò)誤，修正相近單詞的記憶混亂。例如principal譯作校長(zhǎng)，主要的，而principle譯作原則，兩者相近，但前者以al結(jié)尾，后者以le結(jié)尾，所以在拼詞教學(xué)過(guò)程中，可以保留兩者的結(jié)尾部分以及開(kāi)頭的pr，這樣學(xué)生在聯(lián)想過(guò)程中通過(guò)提示自然會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者的差別，并產(chǎn)生深刻的印象，其他還有許多詞匯，如dessert （甜食）與desert（沙漠）， pray （祈禱）與prey（獵物）等，都是學(xué)生十分容易混淆的詞匯，通過(guò)猜詞訓(xùn)練，學(xué)生才能產(chǎn)生更明確且深刻的記憶[2]。

（二）結(jié)合上下文猜詞

這種猜詞模式如其字面所述，是讓學(xué)生通過(guò)句子、片段或是文章整體去猜想詞匯含義的方式。這種模式主要是針對(duì)學(xué)生并未學(xué)過(guò)的生僻詞匯、具有特殊意義的專屬名詞以及只是曾經(jīng)接觸，完全沒(méi)有產(chǎn)生特定印象的詞匯。要利用這樣的猜詞訓(xùn)練幫助學(xué)生建立并強(qiáng)化記憶，教師特別要注重猜詞片段的選擇，要確保所選片段上下文或是文章的主旨與這一詞匯有著十分密切的關(guān)聯(lián)，而且不可選擇除去所要猜測(cè)的詞匯以外還存在許多生僻詞匯的片段，會(huì)讓學(xué)生缺少線索。綜合以上所述，許多英文經(jīng)典著作是不適合作為素材的，因?yàn)橛迷~整體比較深?yuàn)W晦澀。所以教師可以利用更為生活化的片段，幫助學(xué)生去理解。例如“Its already 9：00am，I think I will be late for xx.”這樣便大幅度縮小了學(xué)生的猜測(cè)范圍。

（三）看聽(tīng)猜詞

看與聽(tīng)，是我們獲取外界信息的重要方式，而且這樣的信息傳達(dá)更為直觀，理解思考也更快，所以同樣適用于猜詞教學(xué)。利用聲音或是視覺(jué)要素，讓學(xué)生去猜測(cè)詞匯內(nèi)容，能夠更快調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這樣的猜詞主要針對(duì)的是學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生一定程度記憶但記憶并不牢固的詞匯，或是比較晦澀的不好記的詞匯。例如在針對(duì)動(dòng)詞或是形容詞進(jìn)行猜測(cè)時(shí)，便可利用相關(guān)的影像來(lái)展示，但要確保提示點(diǎn)到為止，不可過(guò)于直白，而且要準(zhǔn)確，必須要分清不同詞匯的細(xì)微區(qū)別。兩人撕扯扭打是fight，而如果只是激烈爭(zhēng)論，并未真正產(chǎn)生肢體沖突則是argument，還有許多詞匯是大同但小異的，絕對(duì)不可混淆，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的記憶也產(chǎn)生混淆[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，目標(biāo)是為下一階段的高強(qiáng)度、高難度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)相關(guān)素養(yǎng)。而猜詞是極其有利的一種訓(xùn)練方式，所以教師應(yīng)當(dāng)更積極的應(yīng)用，自會(huì)得到更好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]付芝元.猜詞技巧在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].求知導(dǎo)刊，2016，（10）：114.

[2]汪玉玉.猜詞技巧在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016，（04）：194.

[3]董軍.淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略與技巧[J].科教文匯（中旬刊），2012，（04）：155+183.endprint