龐逢毅

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，占據(jù)了很大的比重。為了更好的幫助學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)工作，數(shù)學(xué)教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇不同的教學(xué)發(fā)生。近些年來(lái)，新課程教改進(jìn)程的不斷加深，越來(lái)越多的人對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行了研究。筆者根據(jù)自身對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)狀況加以分析，提出了一系列的解決辦法，為適應(yīng)中國(guó)教育現(xiàn)狀的有效教學(xué)提出自己的意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂有效教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0134-02

一、有效教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來(lái)教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的改革方向?yàn)樘岣呋?dòng)性、強(qiáng)化開(kāi)放性、促進(jìn)多元化。要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段加以改革，切實(shí)有效的組織新型的教學(xué)活動(dòng)。很多教師在教育改革的進(jìn)程中不斷的努力，但是效果都不夠顯著。為了升學(xué)率，只能繼續(xù)使用舊的教學(xué)模式，即教師在前面努力的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生在后面默默聽(tīng)講，最后使得教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)都不滿意，造成教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的狀態(tài)。在新的教學(xué)模式下，要切實(shí)擯除傳統(tǒng)單一的、僵化的教學(xué)模式，在新課改的指導(dǎo)性進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新活動(dòng)。只有基于有效教學(xué)的教學(xué)模式，教師才能構(gòu)建出多元化的教學(xué)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的一些辦法

（一）做到因材施教

通過(guò)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。將教學(xué)目標(biāo)與所教學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能得出適應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。所以在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要切實(shí)掌握每名學(xué)生的實(shí)際情況，努力做到因材施教，更好的幫助每一名學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)教師同學(xué)生的交流

由于小學(xué)生各方面的經(jīng)驗(yàn)都比較少，世界觀等還沒(méi)有建立。所以對(duì)事物的認(rèn)知往往是根據(jù)自己的直覺(jué)。若教師將課堂的氣氛營(yíng)造的過(guò)于嚴(yán)肅，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是過(guò)于枯燥了。為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師在進(jìn)行授課時(shí)要保證活潑的教學(xué)風(fēng)格，幫助學(xué)生更好的融入課堂。同時(shí)要求教師做好與學(xué)生的交流工作，教師在課堂上對(duì)學(xué)生加以知識(shí)上的傳授，這只是教學(xué)活動(dòng)的第一部分，課后的交流才是最重要的。要認(rèn)清楚在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位。教師要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)生的需求放在首位，才可以更好的完成教學(xué)工作。

（三）將抽象問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際

將具體問(wèn)題加以形象化也是新課標(biāo)的一個(gè)改革方向。將抽象的問(wèn)題具體到學(xué)生的實(shí)際生活中加以解決，小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知能力還不強(qiáng)，具體化對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是很有幫助的。比如在引入負(fù)數(shù)時(shí)，由于過(guò)于抽象，很多學(xué)生并不能很好的加以理解。教師在授課過(guò)程中可以就生活中的具體事例幫助學(xué)生進(jìn)行理解。比如說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：我有三個(gè)蘋果，需要給你五個(gè)，我給你三個(gè)之后，還欠你幾個(gè)？這種生活中的具體事例，學(xué)生是可以分析出來(lái)的，教師通過(guò)這個(gè)“欠”，就可以幫助學(xué)生更好的對(duì)負(fù)數(shù)加以理解。通過(guò)將將抽象問(wèn)題，具體解決的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)不容易理解的知識(shí)點(diǎn)。

（四）實(shí)際課堂中的教學(xué)方法

《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅是學(xué)生完成記憶、模仿工作，還要通過(guò)自己實(shí)際動(dòng)手以及交流加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)自習(xí)、小組討論的模式自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好的建立自己的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，健全網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)鏈。從思維上幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.通過(guò)讓學(xué)生表達(dá)自己思路的辦法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于一道數(shù)學(xué)題可能只是到了會(huì)做的程度，但是讓學(xué)生進(jìn)行口述，學(xué)生很難做到，這就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的一個(gè)缺陷。學(xué)生若對(duì)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)可以很流暢的表達(dá)出來(lái)，那么才可以說(shuō)是真的將這部分知識(shí)完全理解了。很多學(xué)生對(duì)于新學(xué)知識(shí)還處于一知半解的情況下，在受到他人詢問(wèn)的時(shí)候，在解答的同時(shí)加深了自己的理解程度。所以授課教師要充分保護(hù)學(xué)生可以在課堂說(shuō)出自己思路的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的具體分析，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于這一類問(wèn)題的理解。一方面可以活躍整個(gè)課堂氣氛，使整個(gè)課堂氛圍不會(huì)過(guò)于嚴(yán)肅，另一方面也加強(qiáng)了教師同學(xué)生的交流，提升了學(xué)生的表達(dá)能力。

2.俗話說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的辦法可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度。數(shù)學(xué)學(xué)科在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，動(dòng)手的機(jī)會(huì)相對(duì)其他學(xué)科比較少，所以要珍惜學(xué)生每次的動(dòng)手機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生將抽象的理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出了。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形三條邊對(duì)整體的影響時(shí)，讓學(xué)生按照自己的想法準(zhǔn)備長(zhǎng)度各異的木棍，然后任取三根，通過(guò)不斷的組合，進(jìn)行三角形的拼接。將能組成三角形的記錄下來(lái)，不能組成三角形的也加以記錄。在動(dòng)手階段結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象加以思考，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)“三角形兩邊之和大于第三邊”這一結(jié)論。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。

這些都是筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出的一些思考，在真正的教學(xué)活動(dòng)中，課堂上很多的細(xì)節(jié)都需要任課教師現(xiàn)場(chǎng)把握。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟飛.試論新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法[J].青年科學(xué)，2011.7endprint