項(xiàng)目教學(xué)法在服裝縫制工藝中的運(yùn)用研究

邸同芳

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施方式是，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己深入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以和同學(xué)通過團(tuán)結(jié)、合作，收集信息，設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目?？梢哉f，項(xiàng)目教學(xué)法是可以讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識的教學(xué)方法，研究發(fā)現(xiàn)，在服裝縫制工藝中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法后，項(xiàng)目教學(xué)法為教學(xué)注入了極大的活力，極大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 服裝縫制工藝 問題 策略

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0212-01

引言

基于項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢所在，項(xiàng)目教學(xué)法在服裝縫制工藝中已經(jīng)體現(xiàn)出了它的優(yōu)勢，并且受到了廣大師生的喜愛。在服裝縫制工藝中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到有價(jià)值的服裝縫制理論知識，也可以提高自己的實(shí)踐技能。因此，教師在服裝縫制工藝中應(yīng)該充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有價(jià)值的課堂。

1.服裝縫制工藝教學(xué)現(xiàn)狀

1.1沒有落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位

在服裝縫制教學(xué)中只有落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是在當(dāng)前的服裝縫制教學(xué)中，教師是課堂的主體，在每節(jié)的課堂上，教師給學(xué)生按部就班地講解理論知識，而學(xué)生扮演的是一個(gè)記憶知識的機(jī)器的角色。學(xué)生在課堂上只是接受知識的灌輸，而很少有合作交流的時(shí)間。這樣的課堂氣氛是比較呆板的，學(xué)生的神經(jīng)是比較緊張的。如果學(xué)生在服裝縫制課堂上沒有落實(shí)自己的主體地位是很難全身心投入到學(xué)習(xí)中的。

1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊

服裝縫制應(yīng)該是一門實(shí)踐性、先進(jìn)性的學(xué)科，這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)先進(jìn)的服裝縫制工藝。但是，當(dāng)前的服裝縫制工藝的教學(xué)內(nèi)容是比較陳舊的，主要體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容以西裝為主，無法滿足市場的綜合需求。學(xué)生在服裝縫制課上只是能學(xué)習(xí)一些關(guān)于縫制西裝的知識，而無法提高服裝縫制的綜合技能。這就造成一個(gè)問題，很多學(xué)生服裝縫制專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位后，服裝縫制技藝是比較差的，無法勝任一些工作。服裝縫制專業(yè)是有自己獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)的，因此在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容既要獨(dú)立于其它專業(yè)，還需要形成自身的特點(diǎn)。由此可見，服裝縫制教學(xué)的內(nèi)容只有不斷更新，迎合時(shí)代的發(fā)展步伐，才能提高學(xué)生的服裝縫制工藝。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在服裝縫制工藝中的運(yùn)用

2.1制定項(xiàng)目

在服裝縫制工藝教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)首要的環(huán)節(jié)是制定項(xiàng)目。教師只有全面、系統(tǒng)地制定項(xiàng)目，才能為項(xiàng)目的成功開展做準(zhǔn)備。教師在制定項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該結(jié)合服裝縫制工藝中的具體內(nèi)容以及實(shí)際生活的需要，然后需要分析學(xué)生接受知識的能力。教師只有結(jié)合這些內(nèi)容制定項(xiàng)目，才能制定一個(gè)有價(jià)值的，適合學(xué)生的項(xiàng)目?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，教師在分配項(xiàng)目時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分配項(xiàng)目課題。這樣學(xué)生可以選擇適合自己的項(xiàng)目課題。當(dāng)學(xué)生可以做自己適合的項(xiàng)目時(shí)，不僅可以激發(fā)研究項(xiàng)目的興趣，也可以提高工作效率?？梢哉f，制定項(xiàng)目是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視這個(gè)環(huán)節(jié)，對這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真把控。

2.2實(shí)施項(xiàng)目

在實(shí)施項(xiàng)目環(huán)節(jié)，不是由學(xué)生直接做項(xiàng)目，而是教師首先給學(xué)生進(jìn)行示范、指導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該結(jié)合項(xiàng)目的課題給學(xué)生進(jìn)行全面地講解，在講解知識時(shí)做到以點(diǎn)帶面，這樣做的目的是可以保證知識的系統(tǒng)性。同時(shí)，教師在講解知識時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合整件衣服的制作工藝以及流程。教師通過給學(xué)生結(jié)合衣服講解，可以把抽象的服裝縫制技藝知識變得生動、具體，可以降低學(xué)生的理解難度。

2.3評價(jià)項(xiàng)目

在制定項(xiàng)目和實(shí)施項(xiàng)目的過程中會產(chǎn)生很多問題，為了在以后的項(xiàng)目教學(xué)中避免這些問題的發(fā)生，可以在實(shí)施項(xiàng)目環(huán)節(jié)結(jié)束后，對項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)。教師可以運(yùn)用學(xué)生互評和教師講評結(jié)合的方式評價(jià)項(xiàng)目。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組互評。這樣學(xué)生可以通過互相評價(jià)，幫助對方認(rèn)識到在工作中的問題，從而幫助對方解決問題。學(xué)生的互評雖然可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，提高學(xué)生的服裝縫制技能，但是畢竟學(xué)生在服裝縫制工藝中是缺乏專業(yè)性的。這時(shí)，需要教師給學(xué)生進(jìn)行全面地評價(jià)。教師可以結(jié)合學(xué)生做項(xiàng)目的實(shí)際情況，給學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。教師對學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)生的工作質(zhì)量和進(jìn)展進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生明確自己在工作中的不足，指導(dǎo)學(xué)生積極改正錯(cuò)誤。當(dāng)然，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能只局限于對學(xué)生的工作情況的評價(jià)，還應(yīng)該使評價(jià)具有一定的服裝行業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)特色以及創(chuàng)新理念，以此來滿足服裝行業(yè)對專業(yè)人才的需求，使學(xué)生貼近現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求。評價(jià)項(xiàng)目階段是比較重要的，學(xué)生在這個(gè)階段可以認(rèn)識到自己的不足之處，為以后做項(xiàng)目積累大量的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語

在服裝縫制工藝教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，更為重要的是學(xué)生可以深入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過實(shí)踐提高自己的服裝縫制技能。因此，在服裝縫制工藝教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)成為一個(gè)趨勢，這個(gè)教學(xué)方式將會促進(jìn)服裝縫制工藝教學(xué)的發(fā)展，也會為企業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)的、優(yōu)質(zhì)的服裝縫制人才。

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