代婷

[摘 要]計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在計(jì)算教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)口算能力，強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生理解算理，掌握方法，全面提高學(xué)生的計(jì)算能力。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算能力；口算；算理；訓(xùn)練；小學(xué)數(shù)學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）26-0075-01

計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須具備的基本能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本任務(wù)。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢？

一、提高口算能力

口算是計(jì)算的重要組成部分。掌握扎實(shí)的口算技巧，可促進(jìn)筆算、簡(jiǎn)便算法以及四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。因此，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，可將口算作為計(jì)算教學(xué)的突破口。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算的針對(duì)性訓(xùn)練時(shí)，首先要讓學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)的加減法，并逐漸掌握100以內(nèi)的加減法及100以內(nèi)的一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘除法；其次要充分利用課堂時(shí)間，在課始或課尾專門抽幾分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，訓(xùn)練的重點(diǎn)可放在如“25×0.8=、0÷2.8=、0.25×4=、6.5÷6.5=”或“1÷2=、1÷4=、2÷5=、1÷8=”等特殊算式上。為調(diào)動(dòng)學(xué)生答題的積極性，教師還可以開展知識(shí)競(jìng)賽、搶答等活動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練。此外，教師還應(yīng)傳授學(xué)生一些簡(jiǎn)便、快捷的口算方法（如運(yùn)用加法、乘法的結(jié)合律和交換律，將算式中能湊成整十?dāng)?shù)的部分先湊成整十?dāng)?shù)），以加快學(xué)生口算的速度，提高學(xué)生口算的準(zhǔn)確度。例如，對(duì)于125×8，將其變形為（100+25）×8，再根據(jù)乘法分配律，可得100×8+25×8=100×8+25×2×4=800+50×4=800+200=1000，節(jié)省了很多計(jì)算時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好口算訓(xùn)練方法的多樣性和靈活性，將其滲透于教學(xué)活動(dòng)的方方面面，全面鍛煉學(xué)生的口算能力。

二、強(qiáng)調(diào)基本算理

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，每一種方法中都蘊(yùn)含著深刻的道理，只有讓學(xué)生理解算理，才能使其真正掌握和內(nèi)化算法，從而提高計(jì)算能力。鑒于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地鉆研習(xí)題，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生探索算法中的道理。

例如，在“小數(shù)乘整數(shù)”的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從“買文具”切入教學(xué)：一支鉛筆的價(jià)格是1.2元，買5支鉛筆需要多少錢？然后讓學(xué)生根據(jù)題意列出式子“1.2×5”，接著讓學(xué)生思考這個(gè)式子的意義，能不能用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決。于是，全體學(xué)生展開了激烈的討論。有的學(xué)生認(rèn)為可以用加法來(lái)解答，有的學(xué)生提出可以應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算，還有的學(xué)生別出心裁，提出利用豎式進(jìn)行計(jì)算。對(duì)此，教師在肯定前兩種方法的同時(shí)，還請(qǐng)?zhí)岢龅谌N方法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，借此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，加大題目難度，讓學(xué)生計(jì)算“4.58×5.2”，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。最后，教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：“小數(shù)乘整數(shù)，應(yīng)該先按整數(shù)乘整數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算，然后觀察因數(shù)中總共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。”經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生計(jì)算的正確率得到了有效提高。

由此可見，算理在學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵的作用，只有理解算理，學(xué)生才能明明白白地進(jìn)行計(jì)算。

三、重視計(jì)算訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生熟練掌握必要的計(jì)算技巧，明白基本的算理后，教師還要進(jìn)一步加大計(jì)算訓(xùn)練的力度，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的穩(wěn)步提升。對(duì)于訓(xùn)練的內(nèi)容，教師應(yīng)以典型習(xí)題和有價(jià)值的習(xí)題為主，兼顧其他類型的習(xí)題，全面促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

例如，在 “小數(shù)乘法”的教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的方法，所以教師可以利用轉(zhuǎn)化思想，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生的思維順利過(guò)渡到小數(shù)乘法。小數(shù)乘小數(shù)的方法可遵循小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算原則，但難點(diǎn)在于如何確定結(jié)果的小數(shù)位數(shù)，尤其是當(dāng)所得的積的位數(shù)不夠，需要在前面補(bǔ)上若干個(gè)0時(shí)。而這也是學(xué)生在做題時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)如“0.1×1=，0.1×0.1=，0.1×0.01=，0.1×0.001=”等習(xí)題，幫助學(xué)生掌握確定計(jì)算結(jié)果的小數(shù)位數(shù)的規(guī)律。

總而言之，提高學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕就能達(dá)成的，需要教師在課堂中加強(qiáng)口算訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)算理理解，重視計(jì)算訓(xùn)練，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能獲得滿意的教學(xué)效果，使學(xué)生的計(jì)算能力得到提高。培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，既能提高其計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力，值得每位教師去探索。

（責(zé)編 吳美玲）endprint