龔顯益

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，必將對會計行業(yè)產(chǎn)生重大影響，高職院校對會計教學改革將有深遠意義。本文立足于高職院校會計教學，對當前會計教學存在的問題進行了分析，然后對其提出了整改方案，供相關專業(yè)人士參考。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；會計；高職院校；教學改革

所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”是指各傳統(tǒng)行業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)和計算機信息技術來實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的進一步融合，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)[1]。目前經(jīng)濟的飛速發(fā)展的前提下，會計人才是經(jīng)濟發(fā)展的基礎，且職業(yè)素養(yǎng)對企業(yè)的經(jīng)濟效益有重要影響，會計教學改革在高職會計教學體系中占有重要地位，是培養(yǎng)學生未來綜合素養(yǎng)的重要要素，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對高職會計教學改革具有深遠的意義。

一、高職院校會計教學存在的問題

（一）教師教學理念較落后

教師扮演的是知識的傳授者這種角色是以前傳統(tǒng)的教學方法[2]，在這種方式下，使學生失去了學習的興趣，喪失了對學習的主動性，從而使很多學生產(chǎn)生了厭學心理、逃課等現(xiàn)象。高職老師在講堂上自顧自的講課，而學生在課堂下玩手機、說話、睡覺等現(xiàn)象，這樣就失去了教學的真正意義。

（二）培養(yǎng)目標和企業(yè)需要不相符

會計專業(yè)更偏重于實際操作，但是目前大部分高校在進行會計教學都存在同樣的問題，即在會計教學中多偏重于對理論知識的講解，沒有給學生提供實踐操作的學習機會。目前，高校會計教學的模式大都是教師先想學生講解理論知識然后再通過用文字描述的形式，這種教學方式很容易導致學生感到枯燥無味，失去學習興趣。雖然也有部分高校配置了會計模擬實訓室，但是實訓操作的課程特別少，并且大部分只是形式化，很少真正給學生實際演練的機會。

（三）缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

高職院校教師們存在的嚴重問題，就是缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維。目前很多老師還是習慣于應用黑板和教科書結(jié)合的方式教授知識，雖然也有很多老師應用了PPT的方式，但是他們只是利用PPT對課件進行了理論知識的展示，并沒有展現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)時代和PPT結(jié)合出來的特點。這樣也容易導致課堂的枯燥無趣，使學生們失去了學習的興趣，便不能真正掌握知識。在互聯(lián)網(wǎng)時代，應用多媒體的教學方式，把會計教學專業(yè)方面的知識融合進去，可以做成動畫的形式，不但增加了課堂趣味，還使同學們便于更好的理解和掌握會計知識，同時也激發(fā)了學生們學習的積極性。結(jié)合我國高職院校目前情況來看，多是青年老師愿意接受互聯(lián)網(wǎng)的會計教學方式，大部分年齡大的老師還是習慣于傳統(tǒng)的教學方式，不適應這種創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)時代，不利于培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新會計人才[3]。

（四）課程設置不合理

課程設置的不合理給會計專業(yè)學生的發(fā)展及就業(yè)帶來不良的影響，大多數(shù)高職院校嚴重壓縮課時量，這樣使學生根本不能掌握牢固的理論知識，也不能很好的運用到實際操作中，尤其是，會計專業(yè)是實踐操作比較強的一門專業(yè)，學生不能很好的應用知識及掌握實踐技能，使得以后的就業(yè)率下降。另外，還有就是所學的理論知識過于老舊，知識更新不及時，導致學生就業(yè)時與企業(yè)實際不接軌，導致學生發(fā)現(xiàn)畢業(yè)后所學的東西在社會上并沒有多大用處。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計教學改革措施

（一）引進新的教學理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校的會計教師應該有意識的去加強對新媒體信息技術的應用在會計教學過程中，在牢牢把握會計理論知識的同時，引進多媒體技術，使得在互聯(lián)網(wǎng) + 背景下，高職院校的會計專業(yè)教師將該知識更富豐多彩的呈現(xiàn)在同學們面前，更加重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維模式和實踐技術能力。

（二）明確“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才培養(yǎng)目標

隨著新經(jīng)濟時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求會計人員對未來準備要進行的經(jīng)濟活動進行預測、決策以及分析與控制。因此，高職院校更需要深入企業(yè)內(nèi)部進行，以便及時得知企業(yè)對會計人員的要求，使之與企業(yè)發(fā)展相適應。

（三）鼓勵教師形成互聯(lián)網(wǎng)思維

引導教師形成互聯(lián)網(wǎng)思維，學校可以對教師們進行集體培訓，鼓勵他們盡快掌握互聯(lián)網(wǎng)、計算機信息技術、多媒體技術，從而改變傳統(tǒng)的教育教學模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師們可以通過微課、各種APP軟件以及資源共享的方式進行教學，還可以與學生互動交流，不僅激發(fā)學生的學習興趣，還提高了教學質(zhì)量，并且順應時代發(fā)展的潮流，這對教師們來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。

（四）另外，還有一些其他改革措施，例如，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學平臺，提升教學質(zhì)量；利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展多層次、多維度教學[4]；通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)遠程校企合作，是對會計人才培養(yǎng)的一種方式。

三、結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給社會及人類經(jīng)濟發(fā)展帶來了深遠的影響，因此必須對高職院系會計教學進行改革，才能培養(yǎng)出社會發(fā)展企業(yè)要求的會計人才。在會計教學中通過引進新的教學理念、確立“互聯(lián)網(wǎng)+”會計人才培養(yǎng)目標、鼓勵并引導教師形成互聯(lián)網(wǎng)思維，同時，還要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學平臺、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)遠程校企合作，從而使高職院校培養(yǎng)出大量的實用性人才，培養(yǎng)出真正適合社會發(fā)展及企業(yè)需要的綜合素質(zhì)的會計人才。

參考文獻：

[1]李向紅.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學體系創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2017，6（18）：89-93.

[2]張延泰.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計教學改革探討[J].工作研究，2017 （03）.

[3]何定洲，董蓉.”互聯(lián)網(wǎng) +”時代高職院校會計教學的新思路[J].科學大眾：科學教育，2016（02）：150-151.

[4]張彬.”互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校會計教學新思路[J].文化視野，2016（25）：423-01.endprint