陳金芳

摘 要：信息技術的迅速發(fā)展，給英語課堂教學帶來了新的生機和活力，能激發(fā)學生興趣，更能有效地提高學生的英語能力。雖然信息技術提高了課堂教學的效率和質量，但也存在一些問題，給中學英語課堂帶來一定的負面影響。針對存在的問題，從鉆研教材，優(yōu)化課件內容；尋找最佳時機，推動學生認知；加強實踐訓練，提升使用水平等方面加以改進，切實提升使用效果。

關鍵詞：信息技術；教學應用；問題；對策

近年來，隨著教育信息化建設步伐的加快，信息技術和多媒體的介入極大地豐富了英語課堂教學的方式和結構，使現(xiàn)代化英語教學具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性，極大地改進了課堂教學的效率和質量。與此同時，課堂教學的特殊性以及教師自身素質等諸多因素的影響，給課堂教學帶來了一定的負面影響。筆者結合教學實踐，談談自己的認識與思考。

一、運用信息技術輔助在教學中存在的問題

1.信息技術的濫用，沖淡了教學目標的解讀

近年來，信息化進程不斷加快，互聯(lián)網、電子白板等先進技術進入教室，信息化教育基地學校試點越來越多，學校也對教師在課堂中使用信息技術提出了目標要求，制訂了定量指標，致使部分教師在使用信息技術中存在一種誤區(qū)，認為在英語課堂教學中應用信息技術越多越好。于是，部分英語課變成了網絡資料展示課、圖片展覽課、風景欣賞課、電影電視播放課。課堂上，教師大量地在電腦旁操作，學生脫離文本，只是觀看課件，做一些“配合”與“捧場”。這樣的課看似學生興趣濃厚，氣氛活躍，課堂熱鬧，試問在熱鬧之余，學生又收獲了什么？

2.信息技術過早應用，代替了學生的思維與想象

很多老師認為，多媒體有助于提高學生的學習興趣，能夠迅速將學生帶入課堂之中，于是，教師上課伊始就借助多媒體等信息技術進行導入，這看似渲染了課堂氣氛，創(chuàng)設了學習情境，實則因多媒體過早出示，取代了學生的閱讀、思維、想象等認知活動，而不是學生所得、所思、所悟。如，人教版八年級下冊“Gretel and Hansel”選自格林童話，故事語言優(yōu)美，情節(jié)跌宕起伏，錯落有致。通過教學可以培養(yǎng)學生的閱讀想象能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。一位老師一上課先把這篇文章的童話播放了一遍，學生通過觀看視頻已經深深印在腦海中，替代了學生對文本的閱讀和感悟。

3.信息技術應用水平較差，直接影響教學效果

多媒體的使用，使得課堂充滿了現(xiàn)代色彩，增加了課的容量與密度，但由于操作者的技術水平問題，在操作計算機時技術不熟練，操作失誤或不當，不但沒有起到應有的作用，反而沖淡了已經營造好的氛圍。如，一位教師在執(zhí)教八年級上冊Unit6“An old man tried to move the mountains”一課時，本來想通過圖片描述學習過去時態(tài)，為后面的聽力做鋪墊。但由于操作不當，點開了聽力答案，情急之下又手忙腳亂，點了好幾次，始終沒有找到要用的東西，錯過了學生的學習最佳期，破壞了良好的課堂學習氛圍，好端端的一節(jié)課留下了無法彌補的缺憾。

針對信息技術與英語學科整合中存在的問題，如將信息技術與英語教學過程有效融合，營造一種新型的教學環(huán)境，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能體現(xiàn)學生的主體地位，以及學生“自主、探究、合作”的教學形式，充分發(fā)揮學生學習英語的主動性和積極性，是廣大英語教師期待解決的問題。

二、中學英語教學中應用信息技術的對策

1.鉆研教材，優(yōu)化課件內容

教師之所以濫用信息技術，是放大了信息技術之于課堂教學的效果，把這種輔助教學手段當成“萬能藥”，喧賓奪主。并非所有的課文，每一個單詞、詞組，每個句型或情景都需要以多媒體的形式展現(xiàn)，教師要根據(jù)教學目標以及學生學情、教學內容、重難點等綜合因素，科學慎重地使用信息技術，恰當?shù)匕l(fā)揮其輔助教學的作用。一般而言，在一些傳統(tǒng)手段、方法無法實現(xiàn)或取得很好效果的情況下，我們可以恰當使用信息技術，特別是呈現(xiàn)一些動感的過程，交代有關背景、渲染氣氛的地方借助現(xiàn)代多媒體等信息技術輔助教學，以取得理想的教學效果。

2.尋找最佳時機，推動學生認知發(fā)展

英語教學的本質是聽、說、讀、寫的綜合運用。因此，教師一定要精心設計并有效組織學生進行課堂學習。在英語教學中，教師應注意知識點之間的關聯(lián)性，把握學生的最佳準備狀態(tài)期，利用多媒體的輔助突破重難點，進行新知識的傳授。

3.加強技術訓練，提高實踐操作水平

熟練的技術源于扎實的訓練。教師信息技術應用水平的提高，既要靠參加各種業(yè)務培訓，又要靠平時的自學實踐。一方面，要學習理論知識；另一方面，要強化訓練，只有在不斷的實踐中，才能一步步提高應用水平。教師還應積極參加一些優(yōu)質課及公開課的活動，才能使教師之間互相學習，取長補短，共同發(fā)展。

總而言之，信息技術應用于英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是對教育教學觀念產生的巨大沖擊，教師只有與時俱進，加強學習研究，結合學科特點和學生實際，科學設計，靈活運用信息技術，才能使信息技術為課堂教學插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

孫進.淺談信息技術在英語教學中的應用[J].知識經濟，2016（10）.

編輯 張珍珍endprint