薛白

摘 要：目前，我國語文教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、教師教學(xué)效率低等相關(guān)問題，這些問題的存在無疑是阻礙學(xué)生語文知識水平提升的重要因素?；诖耍绾翁岣叱踔姓Z文教學(xué)效率，尤其是閱讀教學(xué)已成為廣大初中教師共同探討的話題。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；閱讀教學(xué)；策略研究

閱讀作為初中語文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要作用。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國初中語文教學(xué)中存在諸多問題，阻礙著閱讀教學(xué)效果的進一步提升，對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)與提升產(chǎn)生一定影響?；诖?，本文將針對初中語文閱讀教學(xué)中課堂教學(xué)效率的提升進行簡要探究，并提出以下幾點教學(xué)策略。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀情緒

傳統(tǒng)教學(xué)下，語文閱讀教學(xué)往往過于單一化，長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生審美疲勞，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，想要進一步提高語文閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生閱讀情緒，讓其對語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，就需要廣大語文教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新將課堂歸還學(xué)生，讓其成為課堂教學(xué)的中心，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，從而達到實現(xiàn)閱讀高效性。例如，在教學(xué)《背影》一課時，教師可以轉(zhuǎn)變以往講授式的教學(xué)模式，通過錄音范讀為學(xué)生營造一種輕松、愉悅、和諧的閱讀氛圍，通過情感的共鳴，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性。此外，教師還要善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力為學(xué)生創(chuàng)造出最適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近師生之間的關(guān)系，促進師生心理相容，讓師生能夠更進一步交流與溝通，以此促進課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)。

二、多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生積極主動性

初中階段的學(xué)生更加傾向于生動化、形象性的事物，而初中語文閱讀中常常會涉及篇幅長、言語晦澀的文言文，這不僅令學(xué)生頭疼，也令我們語文教師頭疼。所以，想要在初中語文閱讀教學(xué)中提高課堂有效性，教師就需要針對閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出符合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)活動。而多媒體技術(shù)作為一種集圖像、音頻、文字、圖片等于一體的教學(xué)手段，無疑是一種行之有效的教學(xué)模式。所以，在初中語文閱讀課堂教學(xué)中，教師要善于借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而實現(xiàn)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建。例如，在教學(xué)《岳陽樓記》一課時，教師通過課前收集與岳陽樓相關(guān)的趣聞軼事或者名人事跡，如岳陽樓的來源以及岳陽樓的自然風(fēng)光圖片，將抽象的文言文轉(zhuǎn)化為形象的人文學(xué)習(xí)，通過形象化、生動化的課堂學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到文言文學(xué)習(xí)的樂趣，從而消除其對語文閱讀的畏懼感，讓其能夠主動走入閱讀課堂教學(xué)中。此外，教師還可以借助多媒體功能，讓學(xué)生就自己所感興趣的課文或者話題設(shè)計一次教學(xué)活動，讓其扮演臨時授課老師，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓其知道他也是課堂的主人，更是課堂的中心，以此提高學(xué)生課堂參與度，讓其能以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到具體的課堂實踐中，以此構(gòu)建高效的初中語文閱讀課堂教學(xué)。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展

初中階段的學(xué)生還處于冒險、愛玩的時期，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師則可以運用這一心理特點，開展小組合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生自主探究、主動思考的能力。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在成長中增進與其他同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識與團隊精神。但值得注意的是，在進行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要對全體學(xué)生進行一個科學(xué)合理的分類，采取“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的分組原則，并挑選出小組長，協(xié)助教師教學(xué)，以此鍛煉學(xué)生膽量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動思考的綜合能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中邊讀書、邊思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓其能夠在短時間抓住知識重點。與此同時，教師還需要在這一過程中多鼓勵與激勵學(xué)生多思考，并對其及時進行肯定，讓其敢于提出觀點與看法，增加其學(xué)習(xí)信心，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力。例如，在教學(xué)《陳涉世家》一課時，教師可將學(xué)生分為若干小組，并向?qū)W生提出問題，如“陳勝起義成功的主觀原因以及客觀原因是什么？”通過問題的設(shè)置、小組合作的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓其能主動思考、積極探索，在與其他同學(xué)的交流和討論中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進其全面發(fā)展。

總而言之，初中語文閱讀教學(xué)高效性是廣大教師所共同追求的，這不僅是傳授學(xué)生理論知識的過程，更是一個教會學(xué)生做人做事、培養(yǎng)學(xué)生人生觀與價值觀的過程。作為一名初中語文教師，需要充分發(fā)揮自己領(lǐng)路人的作用，通過多種教學(xué)方式以及教學(xué)手段的運用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以此促進學(xué)生閱讀技能的掌握，加強其認知能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

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