吳旭林

摘 要：改革開(kāi)放之后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平和文化水平都得到了巨大的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才和綜合能力人才的需求量日益加大。在此背景下，我國(guó)提出了素質(zhì)化教育的教育要求，對(duì)于初中教學(xué)有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。初中歷史教學(xué)課程作為初中生的必修課程，有著啟迪學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生人文情懷、塑造學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的重要作用。初中歷史教師應(yīng)該就當(dāng)今小組討論學(xué)習(xí)模式在初中歷史課堂中的應(yīng)用出現(xiàn)的問(wèn)題和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)和反思，從而提出現(xiàn)實(shí)的解決方案，以提高小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂模式中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；小組學(xué)習(xí)；有效性

隨著課改的深入和素質(zhì)化教育目標(biāo)的提出，小組討論學(xué)習(xí)作為一種初中教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神有著很大的作用。初中歷史學(xué)科具有一定的趣味性，在初中歷史課堂中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的辦法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行討論，從而加深學(xué)生對(duì)教材的印象，是一種初中歷史課堂常用的教學(xué)辦法。但是當(dāng)今的初中歷史課堂中，互動(dòng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，教師應(yīng)該就這些問(wèn)題的出現(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)的研究和深入的探討，從而提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)今初中歷史教學(xué)小組討論存在的問(wèn)題

1.討論內(nèi)容散漫，小組討論難以達(dá)到實(shí)際目的

初中的學(xué)生大多數(shù)是12到16歲的青少年，這個(gè)年齡階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，因而在初中課堂上進(jìn)行小組討論的學(xué)習(xí)辦法具有很強(qiáng)的適用性，而正是因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于活躍就容易導(dǎo)致小組討論的內(nèi)容散漫。在小組討論的進(jìn)行過(guò)程中，有可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生話(huà)題的偏移，使討論失去教學(xué)意義。

2.教師設(shè)定內(nèi)容不合理

初中歷史教學(xué)課堂的小組討論并不是漫無(wú)邊際的討論，也不能讓學(xué)生進(jìn)行隨意發(fā)揮，教師應(yīng)該就學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)置。但是由于部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，廣泛地在初中歷史課堂上開(kāi)展小組討論活動(dòng)，但是沒(méi)有為學(xué)生設(shè)定合理的討論內(nèi)容，例如討論的主題過(guò)于寬泛、討論內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。這樣的課堂設(shè)定容易導(dǎo)致學(xué)生討論失去方向。

3.班級(jí)學(xué)習(xí)連帶性的缺失

在初中歷史課堂上實(shí)行小組討論，讓學(xué)生之間組成小群體進(jìn)行聚集性學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流。但是在這個(gè)過(guò)程之中，如果教師不把握好班級(jí)小組之間的互動(dòng)過(guò)程，就會(huì)限制學(xué)生的思維，從而導(dǎo)致班級(jí)學(xué)習(xí)連帶性缺失。小組討論的目的是活躍課堂氛圍，帶動(dòng)整個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，但是如果忽略了小組之間的連帶作用，就有可能降低小組討論的活動(dòng)質(zhì)量。

二、提升小組合作學(xué)習(xí)有效性的具體措施

1.針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行合理分組

初中歷史課堂的小組討論分組也是一門(mén)藝術(shù)，如果在進(jìn)行分組討論的時(shí)候，教師就學(xué)生的座位情況和學(xué)號(hào)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，就有可能降低小組學(xué)生的總體質(zhì)量。教師應(yīng)該考慮學(xué)生的性格、成績(jī)、學(xué)習(xí)方法、優(yōu)勢(shì)學(xué)科等綜合條件，進(jìn)而進(jìn)行合理的搭配。合理的小組分配，可以讓組內(nèi)的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)小組學(xué)生之間進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，從而提升小組討論的教學(xué)質(zhì)量。

2.設(shè)定與教學(xué)相匹配的討論內(nèi)容

初中歷史教師要對(duì)歷史小組討論的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的編排和合理的設(shè)計(jì)。例如，教師在設(shè)計(jì)討論內(nèi)容的時(shí)候，可以利用橫向的討論設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以年代為軸，梳理近期老師講過(guò)的歷史內(nèi)容，討論后進(jìn)行發(fā)言和報(bào)告。也可以用小組學(xué)習(xí)的模式促進(jìn)歷史實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，例如為學(xué)生分發(fā)絲綢之路的路線(xiàn)地圖，讓學(xué)生利用小組討論的機(jī)會(huì)共同商討絲綢之路隨年代變遷的發(fā)展情況。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的同時(shí)，教師要為學(xué)生設(shè)定討論重點(diǎn)，以防學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏差。

3.注重對(duì)課堂氛圍的調(diào)節(jié)和把控

歷史教學(xué)也是一門(mén)技術(shù)，教師不僅要合理分配小組，用競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的斗志。也要在引起學(xué)生興奮性的基礎(chǔ)之上，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，注重課堂的氛圍調(diào)節(jié)、講授進(jìn)程和速度的把握。對(duì)于初中年齡階段的學(xué)生而言，課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)進(jìn)度直接影響了他們的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在課堂之上不僅僅要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的討論興趣，也要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行合理的討論和思考。

4.充分發(fā)揮小組之間的聯(lián)動(dòng)作用

在進(jìn)行小組討論教學(xué)的時(shí)候，不僅要促進(jìn)小組內(nèi)部進(jìn)行激烈的討論，教師也應(yīng)該把班級(jí)作為一個(gè)整體，注重小組與小組之間的關(guān)聯(lián)。帶動(dòng)小組的聯(lián)動(dòng)作用，從而促進(jìn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行共同的思考。初中歷史教學(xué)中，競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)方法可以合理達(dá)成這一目標(biāo)，報(bào)告式演講學(xué)習(xí)模式也有助于班級(jí)聯(lián)動(dòng)性作用的發(fā)揮。

總之，初中歷史教學(xué)作為初中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的人文情懷和愛(ài)國(guó)思想有著一定的培養(yǎng)作用，作為初中歷史教師，我們應(yīng)當(dāng)就當(dāng)今初中歷史討論現(xiàn)狀進(jìn)行思考，提升初中生的歷史學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中歷史教學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王玉玲.中學(xué)歷史教學(xué)基本技巧與拾綴[J].中國(guó)教育科學(xué)，2016（11）.

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