盧勇

摘 要：生物是一門需要細心觀察生活的學(xué)科，它對于思維縝密性、思考問題的方式有著較高的要求。初中生剛接觸到生物這一學(xué)科，可能無法摸索到正確的學(xué)習(xí)方式，這就需要生物教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化自己的教學(xué)效果，為學(xué)生的發(fā)展提供更多的空間。

關(guān)鍵詞：初中生物；問題；優(yōu)化；教學(xué)

在不斷更新的教育理念下，新課程引導(dǎo)我們不斷更新教學(xué)方法，緊跟上教育發(fā)展的節(jié)奏，開拓出新的發(fā)展空間。如今，想要成為一名優(yōu)秀的生物教師，就要不斷對自己的教學(xué)方式進行反思，改善自己的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。初中正是學(xué)生成長過渡的階段，在這個階段，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)狀況會對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠影響。在近幾年的生物教學(xué)中，我將初中生的學(xué)習(xí)狀況做一些對比，并且不斷改善自己的教學(xué)方式，以下是我結(jié)合個人實踐經(jīng)驗總結(jié)的生物教學(xué)結(jié)論。

一、當(dāng)前生物教學(xué)中的問題

在當(dāng)今生物教學(xué)中，許多教師依然使用“粉筆、黑板”的教學(xué)方式。生物教師不反思自己的教學(xué)方式是否有誤，不對自己的教學(xué)方式進行改進，不及時借鑒其他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗，那么學(xué)生就成為了被動接受知識的機器，面對黑板、粉筆，日復(fù)一日，逐漸失去了自主學(xué)習(xí)的動力，這樣的教學(xué)方式怎能使學(xué)生真正學(xué)到東西呢？生物雖然并不是我們要學(xué)習(xí)的主科內(nèi)容，但是它作為我們今后探索自然世界的鑰匙，對于我們豐富知識、增長閱歷，具有十分重要的作用。生物如果僅僅成為課本上的知識，無法走進學(xué)生的腦海里，那么它就成為了死板的內(nèi)容，而不是以“活”的形象出現(xiàn)在學(xué)生眼前。有些生物教師沒有深刻意識到學(xué)習(xí)生物的重要性，而是將提高學(xué)生生物成績作為自己的教學(xué)目標(biāo)，這就使生物教學(xué)喪失了其真正的意義。一名稱職的生物教師應(yīng)該是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生一起感受奇妙的生物世界，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時能夠產(chǎn)生興趣，品嘗到學(xué)習(xí)生物的快樂，感慨生物世界的神奇。教師在教學(xué)過程中沒有嚴(yán)肅對待問題，不認真教學(xué)，就會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)生物的興趣，導(dǎo)致后期基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)起來有障礙。

二、如何優(yōu)化教學(xué)效果

1.調(diào)整教學(xué)模式

教師的教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。經(jīng)研究證明，豐富多彩的課程更能吸引學(xué)生的興趣，會使學(xué)生在上課時感覺到興奮。學(xué)生往往會被這種課堂所吸引，從而不由自主地融入課堂學(xué)習(xí)中。靈活改變自己的教學(xué)方式是教師引領(lǐng)學(xué)生走進生物課堂的關(guān)鍵。教師應(yīng)該意識到，一成不變的教學(xué)方式會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，長此以往會降低教學(xué)效率。雖然短期的教學(xué)方式可能會帶來成績提高，但是隨著時間的遷移，我們應(yīng)該逐漸開拓新的教學(xué)道路，研究新的教學(xué)方法，思考哪種教學(xué)方法能夠真正為學(xué)生所受用。但是很多教師無法意識到自己的教學(xué)方式存在的不足，或者說，沒有將改善教學(xué)方式重視起來，這就會使教師無法客觀正確地看待自己的教學(xué)效果。教師如果能適時調(diào)整自己的教學(xué)模式，就相當(dāng)于為學(xué)生打造了良好的開始。

2.引出問題

教師在上課前應(yīng)該認真?zhèn)湔n，根據(jù)課本中的內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在課上，教師可以將已經(jīng)想好的問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生進行獨立思考。并且，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個適合思考、學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這個環(huán)境中認真思考問題。在學(xué)習(xí)《生物圈中的綠色植物》時，教師可以問學(xué)生生活中有哪些綠色植物，在學(xué)生閱讀完課本后讓學(xué)生簡單總結(jié)植物是如何進入光合作用的。這些看似簡單的問題能使學(xué)生邊讀課本邊進行思考，也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的“生物”。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自由思考、大膽發(fā)表言論。對于回答錯誤的學(xué)生予以鼓勵。這樣能使學(xué)生一直維持高漲的思考問題的熱情，也能活躍課堂氣氛，避免課堂上沒人回答問題、課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象的發(fā)生。

3.走進生活

將生物帶入生活是使學(xué)生理解生物的重要步驟?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生平時學(xué)習(xí)到的課本知識終究只是文字，如果教師試著將學(xué)生帶領(lǐng)進生活中，這樣就突破了課本知識的局限性，學(xué)生在生活中也能感受到生物、觀察到生物。如果學(xué)生一直在教室里學(xué)習(xí)，無法走出去，那么就像被困的老鷹一樣，無法學(xué)習(xí)到飛翔的技能。因此，我試著將學(xué)生帶出教室，讓他們走進現(xiàn)實生活中去觀察生物。在學(xué)習(xí)《被子植物的一生》時，我?guī)W(xué)生去了教室后的小花園。這里的植物有的尚未發(fā)芽，有的已經(jīng)發(fā)芽，對于觀察被子植物十分有利。學(xué)生每隔幾天就去看那里的植物，他們見證了這些植物從發(fā)芽到長大的過程，從而對《被子植物的一生》有了深刻的了解。

為了初中生能夠在今后的成長中更有效地學(xué)習(xí)生物，我們教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，不斷探索新的教學(xué)方法，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方式，反思自己的教學(xué)行為，使學(xué)生能夠在未來的發(fā)展中更加順利，為祖國培養(yǎng)更多棟梁。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅endprint