吳冰華

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實(shí)踐，才能獲得交際運(yùn)用英語的能力。

關(guān)鍵詞：掌握詞匯；英語閱讀；理解能力；素質(zhì)教育

閱讀是主動(dòng)地、積極地獲取信息的創(chuàng)造行為，是培養(yǎng)學(xué)生通過視覺感知書面文字符號(hào)并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。而在我市歷年的中考試卷中，閱讀理解在整張?jiān)嚲碇姓嫉梅种底罡撸~匯量多少又直接影響閱讀能力的提高，影響中考閱讀題的得分。下面筆者淺談如何增加詞匯量，進(jìn)而提高閱讀能力？

一、如何才能讓學(xué)生高效率地掌握單詞

有人說：“一天背三個(gè)單詞，半年后，你已學(xué)會(huì)了說英語。”這句話直接體現(xiàn)了單詞的重要性，但光背單詞是不行的，不會(huì)單詞又是萬萬不能的。小到一道單選題，大到一道閱讀理解、完形填空和書面表達(dá)都離不開單詞，某詞匯的拼寫、漢譯、含義、轉(zhuǎn)借義等，在新教材中，新增了大量的詞匯，這就要求學(xué)生提高背詞的效率，但如何才能讓學(xué)生高效率地掌握單詞呢？

1.諧音巧計(jì)

如“tomorrow”，讀成“明天他去偷貓肉”；“l(fā)unch”讀成“午飯大家一起濫吃”；“banana”說成“香蕉再好吃也不拿別人的”。這些風(fēng)趣幽默的方法不僅提高了興趣，也增添了樂趣，枯燥的背單詞活動(dòng)一下子有了趣味性，學(xué)生也在玩鬧中學(xué)到了知識(shí)，從此不再抵觸英語課。

2.知識(shí)在于反復(fù)

根據(jù)科學(xué)家的記載，人的重復(fù)記憶的次數(shù)是103次，如果你記住了30個(gè)單詞，五天后，你就可能會(huì)對(duì)個(gè)別單詞記憶模糊，再過五天是1/3，再過五天是2/3，過不了多久，這些單詞在你的記憶中可能就不復(fù)存在了，真正過目不忘的天才畢竟是少之又少，而我們大多數(shù)人都應(yīng)遵循“重復(fù)記憶”的規(guī)則。課堂上，我要求學(xué)生隨機(jī)地記憶單詞，不必單獨(dú)抽出時(shí)間。比如我在講單詞的過程中，就提倡學(xué)生有意識(shí)地記單詞，等學(xué)完了單詞，大部分已能拼寫，只有個(gè)別單詞個(gè)別對(duì)待。等到學(xué)生課下再看到這些單詞時(shí)，已經(jīng)是重復(fù)記憶了，第二天上課的前一分鐘，學(xué)生再快速地讀一遍就可以了。為了熟記不忘，我讓學(xué)生滾動(dòng)讀記單詞，這也是反復(fù)記憶的妙招。久而久之，以前的不忘，新學(xué)的不斷累積，詞匯就像滾雪球一樣越積越多。在課堂上，我還會(huì)隨機(jī)地幫助學(xué)生記單詞。比如無論在什么時(shí)候，只要碰到重要的單詞，我都會(huì)任意地叫起某個(gè)學(xué)生，有時(shí)考拼寫、有時(shí)考漢譯、有時(shí)考詞性或詞形的變化等，忘了的同學(xué)下課后單獨(dú)找組長(zhǎng)默寫這些詞。這種方法可以帶動(dòng)全班記單詞，無論是問到的和問不到的學(xué)生都能起到對(duì)單詞的復(fù)習(xí)作用，且不會(huì)占用太多時(shí)間，比起單獨(dú)抽出固定時(shí)間來記憶還牢固，這是永久性記憶，那是暫時(shí)性記憶。

二、如何在課堂上提高學(xué)生的閱讀能力

一張?jiān)嚲碇谐嗽~匯之外，我們還會(huì)注意到，分值占得最高的應(yīng)該數(shù)“閱讀題”，如果加上完形填空，整張?jiān)嚲?20分，閱讀占了50分，那么在課堂上提高學(xué)生的閱讀能力，就是提高成績(jī)。

1.我堅(jiān)持每天都抽出5分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)一篇閱讀題，或完形填空，或閱讀理解，有時(shí)是課本上的課文，有時(shí)是報(bào)紙上的，有時(shí)是英語小卷上的，到最后，我干脆每天都單獨(dú)印出一篇，只讓學(xué)生做，以最快的速度，做完后立即對(duì)答案，統(tǒng)計(jì)全對(duì)的同學(xué)有多少，做得最快的同學(xué)有多少，下課后我會(huì)有點(diǎn)兒小小的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生自動(dòng)去我那里領(lǐng)一顆小星星，貼到每個(gè)人的桌角處，隔一段時(shí)間我就會(huì)統(tǒng)計(jì)一次，看誰的星星多，再有大一點(diǎn)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法大大增強(qiáng)了學(xué)生做閱讀題的勁頭。一段時(shí)間下來，學(xué)生已不再見到閱讀理解就犯怵，抓緊時(shí)間，上來趕快就讀，慢慢的，速度快了，準(zhǔn)確率也提高了。去年下半年，原本閱讀水平一般的兩個(gè)教學(xué)班，在全年級(jí)中連續(xù)一學(xué)期都取得了年級(jí)第一的好成績(jī)。

2.隨著信息時(shí)代的到來，閱讀的內(nèi)容更趨于信息化、時(shí)代化，突破了單一的故事、寓言等題材，內(nèi)容涉及新聞、廣告、科普、醫(yī)療、教育等，文章的體裁也從記敘擴(kuò)大到產(chǎn)品說明、邏輯推理以及實(shí)際應(yīng)用等。不同的閱讀有不同的要求與方法。比如記敘文，我引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈出時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、發(fā)展和結(jié)果。比如議論文，在閱讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的論點(diǎn)和論據(jù)，再進(jìn)行邏輯思維。比如應(yīng)用文，像通知、廣告、便條等，我就引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地抓住關(guān)鍵信息，有針對(duì)性地去讀，或者帶著問題去讀，直接找到關(guān)鍵處來推敲答案。

3.在堅(jiān)持課堂5分鐘閱讀的同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)固定的本，每做一個(gè)閱讀，都要從中總結(jié)出一個(gè)做題技巧或做題經(jīng)驗(yàn)，小到一個(gè)出現(xiàn)頻率較高的生詞，大到如何找到一個(gè)暗示句，如何通過上下句來排除生詞的障礙來快速閱讀，經(jīng)常在首段或尾段來找關(guān)鍵句或文章的主旨、論點(diǎn)或中心思想，如何準(zhǔn)確地在文章中找到某個(gè)問題細(xì)節(jié)等。

編輯 曾彥慧endprint