周加俊

摘 要：數學因其邏輯性、嚴謹性以及系統(tǒng)性等學科特征，使得部分學生覺得數學學習永遠是枯燥乏味的。殊不知，數學課堂是趣味無窮的。這部分學生之所以覺得數學學習枯燥，其中一個主要原因是教師未能激發(fā)學生學習的興趣。那么，在初中數學教學中教師應該怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？在理論聯(lián)系實際的基礎上，簡略論述初中數學課堂教學中的一些激趣策略。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；激趣策略

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣既是學生提升學習成績的不竭動力，又是提升課堂教學效率的有力推手。然而，一提到數學課堂教學，部分學生總會習慣性地把數學課堂與嚴謹、抽象、枯燥等字眼結合起來。數學課堂似乎與“趣”無關。事實上，數學課堂趣味無窮。之所以這部分學生覺得數學課堂枯燥乏味，是因為教師在課堂教學中未能夠激發(fā)學生的學習興趣。在新課程背景下，學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導。作為主體的學生對數學學習是否有興趣，關鍵在于作為主導的教師采取的激趣策略是否有效?，F(xiàn)階段，有關激發(fā)學生數學學習興趣的策略推陳出新、碩果累累。下面筆者將在借鑒這些理論研究成果的基礎上，結合初中數學課堂教學，簡略論述初中數學課堂教學的激趣策略。

一、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設教學情境

數學源自于生活。數學知識與多姿多彩的實際生活是密不可分的。人們通常是從多姿多彩的實際生活中歸納數學知識，然后又將這些數學知識運用到生活中去，巧妙地解決生活中的一些實際問題。學生對多姿多彩的實際生活是非常感興趣的?；诖耍诔踔袛祵W教學過程中，教師可以在挖掘教材教學內容的基礎上，緊密聯(lián)系學生多姿多彩的生活實際，通過各種有效的途徑創(chuàng)設形象逼真的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣。

例如在教學人教版七年級數學下冊“相交線”這部分內容的時候，教師創(chuàng)設了這樣的教學情境。首先，教師利用多媒體課件向學生展示了縱橫交錯的公路和立交橋等。然后，教師引導學生觀察哪些道路是交錯的，哪些道路是平行的。之后，教師啟發(fā)道：“如果我們把圖中的道路看成直線，那么，這些直線有些是相交線，有些是平行線。相交線、平行線有許多重要性質，并且在生產和生活中有廣泛應用。這節(jié)課就讓我們一起研究直線相交的問題。”由此引入了本節(jié)課的學習。

在教師立足課堂教學內容、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設的栩栩如生的教學情境之中，學生如同走進了實際生活，濃厚的學習興趣也自然而然地被激發(fā)出來。

二、運用多媒體手段，優(yōu)化教學方式

教育信息技術的日新月異為課堂教學帶來了翻天覆地的變化。教育信息技術集音視頻、投影、電子白板于一體，使得課堂教學圖文并茂、繪聲繪色。教育信息技術不僅使得靜止的課本動了起來，還使得枯燥乏味的學習變得妙趣橫生?；诖?，在初中數學教學過程中，教師要巧妙地運用多媒體教學手段，不斷地優(yōu)化自身的教學方式，進而激發(fā)學生的學習興趣。

例如在講授“中位線定理”這部分內容的時候，教師充分利用信息技術教學手段進行了平移、旋轉和軸對稱等操作。此外，教師也讓學生參與到這些操作活動中來，學生在親自動手操作過程中透徹地理解了中位線定理。

教師緊緊圍繞課堂教學目標，充分利用信息技術教學手段，切實優(yōu)化了自身的教學方式，使得課堂教學“趣”意盎然，學生濃厚的學習興趣也順其自然地被激發(fā)了。

三、抓住評價時機，創(chuàng)新評價形式

有效的評價是高效學習的原動力。教師的評價方式一成不變，學生就會對教師的評價麻木不仁。因此，教師的評價要不斷翻新花樣，不斷創(chuàng)新形式。當然，教師評價創(chuàng)新的前提必須是有效。鑒于此，在初中數學課堂教學過程中，教師要用一雙慧眼抓住每一位學生在課堂中的每一處閃光點，并給予他們恰如其分的評價，進而激發(fā)他們學習數學的興趣。

例如教師在引領學生進行小組合作探究學習的過程中，要想方設法給予每個合作學習小組恰如其分的評價。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的合作學習小組，教師可以利用多媒體教學手段給每個小組成員獎勵一些虛擬的獎品；對于表現(xiàn)平平的合作學習小組，教師要結合他們的學習效果及時給予每個小組成員相應的發(fā)展性評價。

誠然，學生在課堂中取得的進步可能是很小的，但是教師及時有效的評價對學生的作用卻是巨大的。教師及時有效的評價可以有效激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

綜上所述，在初中數學課堂教學中，教師要在深入挖掘教材內容的基礎上，通過聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設形象逼真的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣；教師要在緊緊圍繞課堂教學目標的基礎上，通過運用信息技術教學手段優(yōu)化自身教學方式來激發(fā)學生的學習興趣；教師要在動態(tài)關注學生課堂表現(xiàn)的基礎上，通過恰如其分地抓住評價時機創(chuàng)新評價學生的方式來激發(fā)學生的學習興趣。當然，在初中數學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略遠不止這些，還包括設計一些有趣的作業(yè)或課堂活動來激發(fā)學生的學習興趣等?？偠灾處熞Х桨儆嬜尦踔袛祵W教學遠離“枯”海，步入“趣”林。

參考文獻：

[1]郭蘭花.談初中數學課堂教學“激趣”的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（5）：3.

[2]朱菁.淺談初中數學課堂教學“激趣”的策略[J].數學學習與研究，2015（18）：39-40.

編輯 郭小琴endprint