賈賓

摘 要：初中物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，主要考查與培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐能力與探究能力。然而，通過以往的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大部分教師在課堂教學(xué)中，都只注重相關(guān)理論知識的傳授，而忽略學(xué)生實(shí)踐能力與探究能力的培養(yǎng)，可以說是“重理論輕實(shí)踐”。而教師的這種教學(xué)觀念將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢姡绾卧诔踔形锢碚n堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育下“灌輸式”的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，成為廣大物理教師共同探討與研究的課題。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)策略

新課程改革提倡以人為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的教學(xué)過程，教學(xué)不僅要注重學(xué)生理論知識的傳授，更要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。而這就需要廣大物理教師樹立科學(xué)的教學(xué)理念，通過多種教學(xué)方式、教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動思考、自主探究過程中培養(yǎng)探究能力?；诖耍疚膶⒁猿踔形锢頌槔?，簡要分析與研究學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究欲望

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！笨梢哉f，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力。一旦學(xué)生對某門學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會積極主動地投入到課堂教學(xué)中，并在積極思考、主動探究中誘發(fā)探究欲望。所以，在初中物理課堂教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就需要結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好以及身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際以及學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于純理論知識教學(xué)，初中生更加喜歡動手實(shí)踐操作。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以利用一些課堂小實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在教學(xué)“摩擦力”一課時(shí)，教師可以借助這樣的一個實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：讓學(xué)生將手中的鉛字筆放在頭發(fā)上進(jìn)行反復(fù)摩擦，緊接著，再讓學(xué)生用手中的筆接觸事先準(zhǔn)備好的小紙屑，并讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過這樣一個小型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能對物理學(xué)習(xí)充滿激情，還會在具體的實(shí)驗(yàn)操作中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與探究能力。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，營造探究學(xué)習(xí)氛圍

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡自己最大努力為學(xué)生營造一個輕松、愉悅、民主的探究氛圍，引導(dǎo)其主動思考、自主探究，讓其在具體的探究過程中去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去感悟，從而樹立科學(xué)的探究思想與精神，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得相關(guān)的理論知識，獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與操作技能。例如，“光的折射”這一課主要探究兩個問題：（1）什么是光的折射？（2）光的折射規(guī)律。針對第一個探究問題，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，相信大家都有過抓魚的經(jīng)驗(yàn)，那大家在抓魚的過程中有沒有過這樣的體驗(yàn)，看似近在眼前的魚，卻怎么也抓不到，這是什么原因造成的呢？為什么會出現(xiàn)河水比實(shí)際水淺的現(xiàn)象？想要解釋這一現(xiàn)象就需要了解光的折射規(guī)律，如此一來，就自然而然地將“什么是光的折射”過渡到“光的折射規(guī)律”上，在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，并能在“光的折射規(guī)律”探討中，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在小組合作與討論過程中激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。

三、貼近學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

無論是我們常見的水中月，還是高科技下的磁懸浮列車，我們都能看到物理知識在我們生活中的具體運(yùn)用，由此可見，物理是一門與我們生活實(shí)際息息相關(guān)的學(xué)科。所以，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要善于將物理知識與我們的生活實(shí)際相聯(lián)系，通過二者的有機(jī)結(jié)合，降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度，增加學(xué)生物理學(xué)習(xí)的激情，讓其知道物理知識無處不在，并在今后的生活中學(xué)會運(yùn)用物理知識解答一些生活中常見的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并在主動思考、自主探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力與探究能力。例如，在教學(xué)“汽化與液化”一課時(shí)，教師可以運(yùn)用生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：夏天在水里游戲后回到岸邊，身體會不自覺地顫抖，這是什么原因？坐在岸邊的人卻感覺比遠(yuǎn)離水邊時(shí)更熱，這又是為何？這些都是我們生活中常見的實(shí)例，卻極少有學(xué)生思考過原因，在課堂上經(jīng)過教師的提問，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想要破解生活中的一些奧秘，從而更加積極主動地投入到課堂教學(xué)中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。

總之，物理既是一門理論性的學(xué)科，也是一門實(shí)踐性的學(xué)科，既遠(yuǎn)離生活，也貼近學(xué)生生活實(shí)際。在初中物理課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合這門學(xué)科的特點(diǎn)與中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，借助多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。通過具體的教學(xué)情境，增強(qiáng)其主人翁意識，并在自主思考、主動探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

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編輯 郭小琴endprint