王先秀+吳黎明

一、“荔美”課堂教學(xué)改革的背景

致力于讓教育回歸本真的增城區(qū)荔城街第二小學(xué)，從與荔樹的相處中尋獲了前行的方向，通過實施“荔”教育，建設(shè)“荔”教育的特色校園文化，打造“荔”教育品牌。認為：“荔”教育是一種綠色的生命教育，是一種最有力量的教育，是一種增值教育。其核心就是要給孩子成長的力量，實現(xiàn)生命力、學(xué)習(xí)力的增值。

荔教育的實施更注重把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“荔美”課堂教學(xué)的特點

“荔美”課堂是基于“以生為本”“學(xué)為中心”理念，深度變革傳統(tǒng)教學(xué)的課堂，包括學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和課程的師生共建?！耙陨鸀楸尽睆娬{(diào)全面依靠學(xué)生，全面尊重學(xué)生和全面發(fā)展學(xué)生；“學(xué)為中心”強調(diào)真正讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中掌握知識，提升能力，并獲得學(xué)習(xí)愉悅感。

“荔美”課堂的核心是讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。突出特點是“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”和“學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)”，同時又體現(xiàn)各學(xué)科的特點。如語文學(xué)科落實大閱讀和語言文字的運用；數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練；英語、綜藝學(xué)科突出實踐性的活動。體現(xiàn)出六個方面的特征：

1.教學(xué)理念：凸顯以生為本和學(xué)為中心。

2.組織形式：以小組（伙伴）合作學(xué)習(xí)為主。

3.教學(xué)方式：教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)：以學(xué)生主動探究、體驗學(xué)習(xí)為主。

5.教學(xué)評價：強調(diào)教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)；多一把尺子評價學(xué)生。

6.教學(xué)設(shè)計：為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計。

三、“荔美”課堂教學(xué)改革實踐的主要內(nèi)容

“荔美課堂”的教學(xué)改革呈現(xiàn)出以下結(jié)構(gòu)：

我們努力使教師明確：實踐“以生為本”“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，在操作上要有三個清晰的認識：

（1）以前置學(xué)習(xí)任務(wù)促使學(xué)生獨立、先行學(xué)習(xí)。

（2）以小組建設(shè)與過程評價促使合作（伙伴）學(xué)習(xí)。

（3）以展示、交流等多種形式診斷學(xué)情并調(diào)整教學(xué)。

（一）精心設(shè)計先學(xué)設(shè)計

實踐中，我們以語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科為先行學(xué)科，提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)媒介：前置性學(xué)習(xí)、先學(xué)小研究等，統(tǒng)稱為先學(xué)設(shè)計，本質(zhì)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。先學(xué)設(shè)計是支持先行學(xué)習(xí)的任務(wù)與線索，不應(yīng)成為變相的小試卷或作業(yè)單。我們逐步要求教師做到以下幾點：

1.先學(xué)設(shè)計要觸及核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映教師對學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，目的是讓學(xué)生有準備地進課堂，而不是課后練習(xí)提前做。

2.通過先學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)效果的差異，為教師診斷學(xué)情、合理介入學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

3.先學(xué)設(shè)計應(yīng)基于課程標準和學(xué)生實際，源于教材，用好教材，又不拘泥于教材。

4.先學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)與學(xué)科方法，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而靈活變式，防止統(tǒng)一模式和劃一操作。語文、英語學(xué)科的先學(xué)設(shè)計要有助于推進大閱讀。

5.先學(xué)設(shè)計應(yīng)簡單、開放，體現(xiàn)根本。

（二）自主先學(xué)了解學(xué)情

自主先學(xué)是學(xué)生在課前或課始時間段內(nèi)的自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，由教師和學(xué)生共同梳理后提出主要問題，然后帶著這些問題思考、質(zhì)疑、討論，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的針對性、目的性。要給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間，保障不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)機會。重點做好四個方面：

1.保證獨立先學(xué)的時間。教師在時間、空間上要讓學(xué)于生，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感知、提出問題。

2.教給獨立學(xué)習(xí)的方法。教師要教給學(xué)生獨立自學(xué)的方法，讓學(xué)生明確自學(xué)的結(jié)果不僅是掌握基礎(chǔ)知識點，還要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，同時能用清晰、簡潔的語言講出來。

3.面對差異開展分層學(xué)習(xí)。教師要及時聯(lián)系實際、分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點設(shè)計教學(xué)進程。既體現(xiàn)基礎(chǔ)又突出重點，同時難易適中，適合不同層次的學(xué)生，使班級的每一名學(xué)生都能在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中有所收獲，提高學(xué)習(xí)積極性。

4.適時指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主先學(xué)過程中，如果有條件，教師要進行巡視，了解學(xué)生的獨立自學(xué)情況。提倡對自學(xué)有困難的學(xué)生先進行個別指導(dǎo)，讓這些孩子也有展示學(xué)習(xí)成果、獲得伙伴認同的機會。

（三）小組（伙伴）合作學(xué)習(xí)

小組（伙伴）學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)最基本的形式，設(shè)置科學(xué)合理的課堂自主、合作學(xué)習(xí)任務(wù)，就能使人人主動參與學(xué)習(xí)過程、個個得到鍛煉機會成為現(xiàn)實。

我們著重研究了合作學(xué)習(xí)的四大要素：

1.學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。包括合理的人數(shù)、分工等。小組一般由4～6名學(xué)生組成，采取自然分組的方法。做到分工要明確，各負其責(zé)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計。在了解學(xué)生的學(xué)情并制訂學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，教師要掌握小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的策略：挑戰(zhàn)性、開放性與層次性相結(jié)合，預(yù)設(shè)、調(diào)整與動態(tài)生成相結(jié)合。

3.學(xué)習(xí)過程的充分展開。一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷幾個過程：獨立自學(xué)（中高年級以先學(xué)小研究為載體放在課前，課始進行小組內(nèi)交流討論）、發(fā)現(xiàn)典型、展示沖突、合作探究、分享成果。

4.實時的點撥指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要仔細觀察、傾聽學(xué)生討論狀況，及時參與到討論有困難的小組中，幫助他們解決問題或找到解決問題的辦法。

（四）診斷學(xué)情以學(xué)定教

合理診斷學(xué)情、確定學(xué)習(xí)起點是提高教學(xué)針對性和有效性的基礎(chǔ)。

1.先學(xué)了解學(xué)情。利用先學(xué)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生進行先學(xué)。教師及時批閱或抽樣瀏覽，對學(xué)生先學(xué)中存在的問題、提出的困惑、解題錯誤等情況進行統(tǒng)計、分析，據(jù)此了解學(xué)情，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。

2.二次備課調(diào)整教學(xué)。認真進行學(xué)情診斷后，及時調(diào)整教學(xué)目標，設(shè)置新的學(xué)習(xí)任務(wù)，修正教學(xué)方案。這樣的教學(xué)設(shè)計，真正做到了先學(xué)后教，以學(xué)定教，也會為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件。

3.善用生成引領(lǐng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)具有生成性的特征，課堂教學(xué)不應(yīng)該是簡單執(zhí)行教學(xué)預(yù)案刻板的模式。教學(xué)過程的真實推進及最終結(jié)果，更多地由課堂的具體行進狀態(tài)以及教師當(dāng)時處理狀態(tài)的方式?jīng)Q定。這就需要教師能及時合理地處理教學(xué)生成，創(chuàng)造性地引領(lǐng)學(xué)生在困惑、疑難處深度學(xué)習(xí)。

（五）學(xué)習(xí)展示適時指導(dǎo)

學(xué)習(xí)展示能呈現(xiàn)并診斷學(xué)情，有利于教師及時、適時地進行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)。實踐中，我們總結(jié)出學(xué)習(xí)展示要注意以下三點：

1.關(guān)注全體。倡導(dǎo)先找弱勢一點的同學(xué)先說。當(dāng)學(xué)生站起來說時忘了或說得不清楚或結(jié)巴時，教會同組的同學(xué)及時站出來補充，并學(xué)會說“沒關(guān)系，我來補充”，讓學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)伙伴作為后盾的存在，體會學(xué)習(xí)的安全感。

2.抓住典型。教師要認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，厘清各組觀點，并善于串聯(lián)差異，將其與文本相關(guān)內(nèi)容、學(xué)生已有經(jīng)驗、社會現(xiàn)象等有機地聯(lián)系起來，最終回歸到學(xué)科知識點或能力訓(xùn)練、思維拓展點。

3.突破難點。教師要適時引導(dǎo)更多的學(xué)生參與對話交流，發(fā)表自己的見解，說出自己最真實的聲音?；驈娬{(diào)要強調(diào)的重點，或考查弱一點的學(xué)生是否真的聽懂，或引領(lǐng)學(xué)生走向多元、深度的思考，較好地突破難點，保證更多孩子達到目標?？梢赃@樣引導(dǎo)：

（1）對這個問題，有其他不同的看法嗎？

（2）你要提醒大家注意什么？

（3）他的話你聽懂了嗎？你能重復(fù)一下嗎？

（4）你有什么要特別強調(diào)的嗎？你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你的理解和他們有什么不同？

這樣的引導(dǎo)，既診斷了學(xué)情，又給學(xué)生提供了展示自我的舞臺，也保證了學(xué)與教的有機融合。

編輯 任 壯endprint