王少璜

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”為切實(shí)落實(shí)《課標(biāo)》精神，一直致力于研究如何通過課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做到“好讀書，讀好書”，自覺有效地提升語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；科學(xué)引導(dǎo)；課外閱讀

一、開設(shè)校本課程，落實(shí)不同年段語文素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)

《課標(biāo)》指出：語文課程“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展”。

因此，為切實(shí)落實(shí)不同年段語文素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，我們開設(shè)了校本課程。1～2年級(jí)每周開設(shè)一節(jié)國學(xué)課，3～6年級(jí)每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，教材采用分年級(jí)編寫的系統(tǒng)的校本教材。校本課程的開設(shè)作為一種穩(wěn)定、有效的實(shí)施機(jī)制，保證了各年段語文素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)和相互聯(lián)系。課外閱讀指導(dǎo)形成科學(xué)體系，階段性和整體性得到較好的統(tǒng)一，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、編制校本教材，補(bǔ)充、拓展科學(xué)閱讀的載體

開設(shè)校本課程，使課外閱讀教學(xué)有了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)施機(jī)制。但是，茫茫書海，學(xué)生讀什么書好呢？這就需要我們教師為學(xué)生選擇符合其自身發(fā)展水平的讀物，才能確保閱讀質(zhì)量，有效提升語文素養(yǎng)。本著強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，作為語文教研組長、《小學(xué)語文校本課程與培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)系研究》課題組副組長，我積極組織老師們分年級(jí)編制校本教材，作為現(xiàn)行語文教材的補(bǔ)充和拓展。兩年來，我們編制的校本教材有《傳統(tǒng)文化讀本》、《我愛閱讀——課外閱讀教程》《課外閱讀書單》和《古詩考級(jí)讀本》。這些校本教材是依據(jù)《課標(biāo)》規(guī)定的各學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況編制的，既是老師指導(dǎo)課外閱讀的載體，又是學(xué)生和家長選擇課外讀物的航標(biāo)，成為落實(shí)課外閱讀指導(dǎo)的又一重要途徑。

三、構(gòu)建閱讀指導(dǎo)課模式，有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)

有了課程和教材，接下來就應(yīng)該追求高效的課堂教學(xué)了。我們積極構(gòu)建課外閱讀指導(dǎo)課模式，使課外閱讀指導(dǎo)課程穩(wěn)定而又靈活地長期實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)和造就有高語文素養(yǎng)的一代新人的目標(biāo)。

幾年探索下來，我們構(gòu)建了以“精講導(dǎo)讀課”為常態(tài)，以“師生共讀課”為穿插的課外閱讀指導(dǎo)課程模式?！熬v導(dǎo)讀課”以《我愛閱讀——課外閱讀教程》為教材，主要運(yùn)用在每周的閱讀課上，旨在教給學(xué)生閱讀方法，然后通過遷移，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。這樣，學(xué)生在課外的閱讀，也會(huì)是一個(gè)學(xué)生、編者、文本之間對(duì)話的過程，能得到比較深刻的理解和體驗(yàn)的過程，才是能提升自身語文素養(yǎng)的閱讀?！皫熒沧x課”側(cè)重于讓學(xué)生展示獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生要先讀整本書或一個(gè)主題的書，并經(jīng)過獨(dú)立思考、梳理、整合之后才能參與交流。大量閱讀和信息處理對(duì)學(xué)生的綜合能力是一次很好的集訓(xùn)，語文素養(yǎng)會(huì)隨之快速提升。好的課外閱讀指導(dǎo)課有效提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，使我們的“書香校園”香遠(yuǎn)且濃。

四、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)策略，促使學(xué)生提高閱讀品位

評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別等多種功能，能影響受評(píng)價(jià)者以及所在群體的價(jià)值取向和選擇傾向。因此，我十分重視評(píng)價(jià)策略的運(yùn)用。

語文組每學(xué)期在全校評(píng)選“閱讀之星”“書香班級(jí)”“書香教師”“書香家庭”，開展“讀書月”活動(dòng)，表彰先進(jìn)個(gè)人、集體，展示師生讀書成果--讀后感、讀書筆記、讀書手抄報(bào)、好書海報(bào)、朗讀表演等等，讓學(xué)生家長、社區(qū)機(jī)構(gòu)也能積極參與評(píng)價(jià)，共同促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。除此之外，我在班級(jí)中也運(yùn)用多元評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書方法，堅(jiān)持讀好書。比如，定期讓學(xué)生將讀書筆記拿出來曬一曬，互相取長補(bǔ)短；在QQ群上舉行班級(jí)讀書會(huì)，讓學(xué)生各抒己見；讓學(xué)生輪流推薦好書并朗讀書中片段等等。這些做法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生評(píng)價(jià)和聽取評(píng)價(jià)的積極性，以來自集體的多元評(píng)價(jià)促進(jìn)個(gè)體多元發(fā)展，效果甚佳。

五、利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬課外閱讀指導(dǎo)、交流的時(shí)空

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，一種新型的交流平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)興起并滲透到生活中的各個(gè)角落。我們與時(shí)俱進(jìn)，納入網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新媒體，拓寬課外閱讀指導(dǎo)、交流的時(shí)間與空間，使閱讀教學(xué)更科學(xué)、更迷人。譬如，采用QQ平臺(tái)上師生共讀課，所有的發(fā)言都很自然地被保存下來，參與者隨時(shí)可以“反芻”。閱讀是主動(dòng)、活躍的思維和情感活動(dòng)，適當(dāng)“反芻”可以加深個(gè)體的感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)評(píng)價(jià)和表達(dá)能力的發(fā)展，效果很好。

“科學(xué)引導(dǎo)課外閱讀，提升學(xué)生語文素養(yǎng)”是我的教學(xué)理念和追求。我將在這片土地上不斷探索、耕耘，為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的一代新人盡綿薄之力。愿閱讀與孩子們一生同行！愿中華民族書香四溢！

參考文獻(xiàn)：

姚娟蓮.引領(lǐng)課外閱讀 提升語文素養(yǎng)[J].教育科研論壇，2006（10）.

編輯 任 壯endprint