柴玉霞

摘 要：在新課改的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的方式逐步被重視，是對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教育教學(xué)方式的重要轉(zhuǎn)變，在學(xué)生的實(shí)際閱讀過程中進(jìn)行新型教育理念的課堂活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

隨著新課改步伐的加快，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的方式也發(fā)生了很大的改變，更多地強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過運(yùn)用合理的教學(xué)方式，將閱讀教學(xué)的有效性體現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生的閱讀能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，并通過閱讀掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的意義

1.提升教學(xué)效率，促進(jìn)師生角色互換

閱讀教學(xué)其實(shí)是教師、學(xué)生以及教材之間進(jìn)行互動(dòng)和對(duì)話的過程，通過小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)，形成學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效率。通過閱讀教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過與教材進(jìn)行“溝通”從中獲取知識(shí)，并在思維中形成對(duì)客觀世界的認(rèn)知，有利于發(fā)散思維，更好地形成良好的審美觀念，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色互換，讓學(xué)生成為課堂的主體。

2.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)培養(yǎng)全面素質(zhì)

通過閱讀教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，在閱讀興趣的催動(dòng)下學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求欲越高，學(xué)習(xí)興趣也就越濃烈，能夠減輕學(xué)生不斷加重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及心理上的負(fù)擔(dān)。利用閱讀教學(xué)的方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，重新樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，自身思考要比外界推動(dòng)更直接，所以主觀能動(dòng)性的帶動(dòng)，更利于學(xué)習(xí)興趣的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.促進(jìn)教師思維轉(zhuǎn)變，提升教育科研水平

教師的基本職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂中運(yùn)用閱讀教學(xué)，是任課教師在思維方式上的轉(zhuǎn)變，雖然當(dāng)下新課改在不斷深入，但是許多教師在教學(xué)思維上還是較為固化，教學(xué)方式傳統(tǒng)，不能夠給予學(xué)生有效引導(dǎo)。通過運(yùn)用閱讀教學(xué)，教師能夠重新審視教學(xué)思維和教學(xué)方式，并在不斷的摸索中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題，樹立良好的責(zé)任感以及教學(xué)科研意識(shí)，提升教師在教學(xué)方面的水平，從而做到會(huì)教、善教等。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)有效性的具體策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生形成個(gè)性化閱讀

在教學(xué)過程當(dāng)中要鼓勵(lì)學(xué)生形成個(gè)性化閱讀的方式，也就是說(shuō)在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，通過教師對(duì)學(xué)生的自主閱讀的引導(dǎo)，學(xué)生能夠直接閱讀文本內(nèi)容，這種方式能夠彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，由于每個(gè)學(xué)生的性格、思維方式等方面都存在差異，因此閱讀的最終體驗(yàn)效果也會(huì)不同，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣、愛好在閱讀的過程中形成自我認(rèn)知，豐富個(gè)人情感，才是個(gè)性化閱讀的真正體現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)行自我情感的表達(dá)，有的學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到戰(zhàn)友間的友情，也有的學(xué)生會(huì)想象到當(dāng)時(shí)的艱苦條件，在促進(jìn)學(xué)生開闊思維的同時(shí)，還能夠提升表達(dá)能力，深化閱讀理解的能力和興趣。

2.制訂教學(xué)計(jì)劃，注重讀寫相結(jié)合

教案撰寫要根據(jù)整理結(jié)果進(jìn)行，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、互動(dòng)以及課堂反思等方面展開。教學(xué)目標(biāo)是備課的基本，教師在備課時(shí)要制定教學(xué)目標(biāo)，明確在教學(xué)過程中所要講授的內(nèi)容，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)方向。另外，閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重讀和寫相結(jié)合的教學(xué)方式，通過閱讀來(lái)喚醒學(xué)生閱讀的興趣，并且在閱讀的過程中，可以通過書寫的方式幫助記憶并獲得相應(yīng)的啟發(fā)。例如，讓學(xué)生在閱讀過程中將好的詞句摘抄下來(lái)，對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納，書寫讀后感等，讓學(xué)生能夠通過閱讀與書寫相結(jié)合的方式來(lái)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，還能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維的形成。

3.進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

教學(xué)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助教師更好地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，也有利于找出教學(xué)紕漏。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，課改以來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的課外閱讀量提出了很高要求，可是學(xué)生的年紀(jì)還小，對(duì)課外內(nèi)容的選擇仍然存在缺乏主觀性等問題，因此教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《三國(guó)演義》的相關(guān)內(nèi)容；學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，等等。

提高小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性，要根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)以確立的課題目標(biāo)為基本依據(jù)，將研究的內(nèi)容與實(shí)際的教案作為驗(yàn)證內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的基本特征，采取有效的方法和策略提升學(xué)生的閱讀興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚秉含.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊城大學(xué)，2014.

[2]林湘閩.小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)有效性研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

編輯 趙飛飛endprint