張愛平

摘 要：音標是基礎(chǔ)教育階段小學英語教學至關(guān)重要的一個問題，強化音標教學，對于學生今后的英語學習具有重要意義?，F(xiàn)階段小學英語普遍忽視了音標教學。結(jié)合微課的含義，探析了小學英語音標教學的策略，希望能為當前的課堂教學提供參考。

關(guān)鍵詞：微課；小學英語；音標教學

英國著名語音學家吉姆森曾經(jīng)說過：“要學會講任何語言，一個人只需要掌握它的50%～90%的語法、1%的詞匯便足夠用了，但語音知識卻必須近乎100%的掌握?！币魳耸菍W生順利掌握語音知識的前提，通過音標，學生能夠了解英語的拼讀規(guī)律，慢慢就能見詞發(fā)音、聽音寫詞，從而大大減輕死記硬背學習單詞的負擔。我國是英語學習大國，琳瑯滿目的高科技學習設(shè)備為音標學習提供了便利。微課是當前教育界廣泛受到歡迎的教學手段，微課背景下小學英語音標教學勢必會迎來新的發(fā)展。

一、課堂教學

組織小學英語課堂教學活動時，教師可以錄制微視頻呈現(xiàn)本節(jié)課要講解的音標知識。相比較于傳統(tǒng)的口頭講解，視頻具有圖文并茂、生動形象的優(yōu)勢，借助視頻導入音標知識，更能吸引學生的注意力，促使學生在輕松愉快的氛圍下進行英語學習。與此同時，除了圖文并茂、生動形象之外，視頻還具有一個顯著優(yōu)勢：遇到發(fā)音的關(guān)鍵之處，教師可以通過暫停—播放—暫?！シ诺姆绞椒磸?fù)強調(diào)重點內(nèi)容，以便學生直觀感受口型、舌位、語調(diào)、音的長短方面的變化，從而更好地進行模仿。

“前元音/i：/ /i/+爆破音/p/ /b/ /t/ /d/”是我設(shè)計的第一個微課系列課程，這次課程主要是二音素的拼讀以及長短音對比練習。我的授課對象是四年級學生，經(jīng)過以往三年級英語學習，他們已經(jīng)認識了26個字母的讀音，對于漢語拼音正遷移、掐頭法、去尾法有了初步了解，完全有能力進行音標學習。為了讓學生對音標學習留下愉快體驗，我制作了一段8分鐘的動畫微視頻，以Flash形式依次呈現(xiàn)了/i：/ /i/+爆破音/p/ /b/ /t/ /d/內(nèi)容。當看到課本上枯燥乏味的音素變成了生動有趣的卡通人物，學生的興趣馬上被調(diào)動起來，睜大了眼睛觀看視頻，生怕錯過什么精彩內(nèi)容。視頻觀看過程中，學生一個一個認識這些音素，跟著視頻拼讀。不少學生在對/i：/+/t/和/d/的拼讀上出現(xiàn)問題，總是容易混淆，不能正確發(fā)音。我重點講解了這部分內(nèi)容，反復(fù)用課件為學生演示它們的不同發(fā)音方法。一遍又一遍練習之后，學生終于弄清楚了它們的區(qū)別。這節(jié)課結(jié)束之后，大部分學生都較好地掌握了音素知識，他們還興高采烈地詢問：“老師，下節(jié)課還學習新的音標嗎？”我將學生這節(jié)課的學習情況用錄屏軟件錄制成了視頻，課下在對教學視頻觀看中發(fā)現(xiàn)了很多新問題，例如學生發(fā)音口型不準，又或是能認識單個音素、但是不會拼讀。這為下一次課的微課設(shè)計提供了重要參考。結(jié)合學生表現(xiàn)出來的問題，我重新規(guī)劃了第二個系列的微課內(nèi)容，取得了良好的教學效果。

二、課后輔導

專家學者普遍認為，微課的出現(xiàn)為學生自主學習提供了絕佳契機，小學英語音標教學中微課的運用更多體現(xiàn)于學生課后的自主學習活動方面。課堂教學時間畢竟有限，除了用于音標教學之外，還要講解大量詞匯、句型知識，如果僅僅依靠課上時間，學習效果就會大打折扣。教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，不少學生課上學得快，但是課下忘記得也快。這其中最重要的原因乃是在于課后沒有及時鞏固。然而學生課后復(fù)習面臨的現(xiàn)實問題是，大部分家長工作繁忙，沒有時間和精力輔導學生進行英語學習，不能幫助學生有效開展音標復(fù)習。

微課巧妙解決了以上問題。教師可以將事先錄制完成的音標學習視頻、課堂同步練習、配套拼讀材料發(fā)送到班級學生家長微信群（QQ群）內(nèi)，家長自行觀看、下載視頻，讓學生隨時隨地復(fù)習。教學視頻營造了濃郁的學習氛圍，即便是在課下，學生也能感受到教師仿佛就在身邊。久而久之，學生逐漸從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變成積極處理信息資源的主動探索者，自主學習能力逐漸提高，學習效果自然遠超預(yù)期。

如果學生在課后練習中遇到問題，首先嘗試從課堂筆記、微視頻中尋找答案，反復(fù)探究解決不了的問題，可將問題集中反映到班級微信群內(nèi)。這種方式為師生之間的溝通搭建了平臺，學生對自主學習更加有信心了。每次課后復(fù)習時，學生總能發(fā)現(xiàn)很多課上沒有發(fā)現(xiàn)的問題。一段時間過后，他們的音標知識越來越豐富，效果非常好。

微課是信息時代新興的一種教學形式，對于激發(fā)小學生音標學習積極性、培養(yǎng)自主探究能力具有現(xiàn)實意義。但是，教師應(yīng)當注意“科學技術(shù)是一把雙刃劍”，利用微課開展音標教學時要辯證看待新媒體的優(yōu)缺點，不能為了使用新技術(shù)而生硬穿插教學內(nèi)容。

參考文獻：

[1]蔣紅梅.基于微課的小學英語音標教學探析[J].中國教育信息化，2015，7（11）：123-124.

[2]潘萃靈.巧用微課輔助小學生自主學習英語語音[J].教學科學（全文版），2016，8（9）：80.

編輯 郭小琴endprint