程曉輝

摘 要：社會的快速發(fā)展為教育改革創(chuàng)造了良好的環(huán)境，在這樣的情況之下，社會各界更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)主要是依靠黑板來進(jìn)行的，這種教學(xué)方法限制了教師和學(xué)生的交流互動。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對教學(xué)方法進(jìn)行一系列的創(chuàng)新和改革，充分利用信息技術(shù)來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣不僅能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。首先分析了利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要意義，然后進(jìn)一步分析了信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)對各行各業(yè)產(chǎn)生了不可忽視的重要影響，教育領(lǐng)域亦不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)造出更加適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的平臺，為多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。另外，教師在教學(xué)過程當(dāng)中全面地應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)，能最大限度地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)小學(xué)生自主進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問題的思考，從而達(dá)到全面培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對信息技術(shù)的研究，根據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)活動，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要作用。

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要意義

（一）更好地完成現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要注意保留傳統(tǒng)教學(xué)中能提升教學(xué)質(zhì)量的部分，同時也要根據(jù)實(shí)際的情況，巧妙地利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)。例如，在進(jìn)行“千克的認(rèn)識”的教學(xué)過程中，教師可以利用電子白板分別向?qū)W生播放“千克的物體”和“克的物體”，也可以利用電子白板的拖拉功能，分別向?qū)W生展示重量單位為千克的物體以及重量單位為克的物體圖片。通過電子白板的展示，學(xué)生對于“克”和“千克”產(chǎn)生了初步的視覺認(rèn)識，教師再進(jìn)行相關(guān)的講解，能夠使學(xué)生更加清楚地了解“克和千克”。隨后，教師再利用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)道具，讓學(xué)生分別稱出一千克和一克的物體，從而能夠使學(xué)生更加直觀地感受千克和克的物體之間的差別。通過這樣的方法能夠最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的融合。

（二）信息技術(shù)能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為了能有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，不斷地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，往往會采用滿堂灌、填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然能夠取得一定的教學(xué)效果，但卻存在較多的局限性問題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，這樣才能滿足教育改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的全新要求。除此之外，合理地利用信息技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這樣的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，能取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行“空間與圖形”的教學(xué)時，教師可以利用電子白板組織學(xué)生進(jìn)行德國七巧板、日本七巧板、中國七巧板的游戲，學(xué)生在游戲的過程中對圖片的分類有了更深刻的了解，從而能夠更好地利用各種圖形完成拼圖。學(xué)生在拼圖的過程中會對不同的圖形進(jìn)行觀察，這樣才能夠更好地將不同的圖形組合起來形成新的圖案。在這個過程當(dāng)中，小學(xué)生的觀察能力得到顯著的提升，能夠更好地掌握幾何圖形的特點(diǎn)，對幾何圖形的內(nèi)在聯(lián)系也有了更深刻的認(rèn)識。

二、信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的有效措施

想要全面地發(fā)展信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教育者必須深入研究信息技術(shù)、學(xué)生實(shí)際以及自身的教學(xué)能力，以優(yōu)化教學(xué)為途徑全面提高教育實(shí)效。

（一）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過電子白板向?qū)W生呈現(xiàn)動感的影像、迷人的場景、優(yōu)美的畫面、動聽的音樂，不僅能夠使靜態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識生動化、具體化。同時也能夠有效地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使小學(xué)生能自主、自覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。另外，利用電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓小學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的探索和思考。

例如，小學(xué)教師在進(jìn)行“周長認(rèn)識”的教學(xué)過程中，可以利用電子白板的庫存功能設(shè)置動物運(yùn)動會的教學(xué)情景。教師首先利用電子白板拖出運(yùn)動場，分別拖出運(yùn)動員小猴、小兔、小馬。然后設(shè)置旁白講述“小猴只跑了一半就折回起點(diǎn)，因此只用了80秒，小馬和小兔都跑完了一圈，分別用了91秒和114秒”，同時利用Flash向?qū)W生呈現(xiàn)動態(tài)的跑圈情況，并說明當(dāng)裁判宣布小馬是運(yùn)動會的冠軍時，小猴卻認(rèn)為他用了最短的時間完成比賽應(yīng)該是冠軍。此時，教師可以組織學(xué)生對上述問題進(jìn)行討論，學(xué)生在進(jìn)行了一系列的思考之后，教師可以很順暢地從運(yùn)動會的跑圈情景中導(dǎo)出周長概念。

（二）利用電子白板加強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，大部分的數(shù)學(xué)知識較為抽象、復(fù)雜，而小學(xué)生自身的智力水平和學(xué)習(xí)能力有限，這無疑提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度。想要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順利、有效地展開，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分利用實(shí)物、圖片、視頻、電子白板等教學(xué)手段，以保證在最大限度激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有效地將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以簡單的形式呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前，使小學(xué)生能更好地掌握、理解數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行“角的初步認(rèn)識”的教學(xué)過程中，教師可以利用白板向?qū)W生展示由兩根木條組成的活動角，然后讓學(xué)生思考如何將角變得更大或者變得更小。在學(xué)生進(jìn)行初步討論之后，教師可以利用旋轉(zhuǎn)功能控制一根木條向外旋轉(zhuǎn)，學(xué)生通過觀察就能發(fā)現(xiàn)角度變大了。然后教師再利用同樣的方法將一根木條向內(nèi)旋轉(zhuǎn)，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)角在慢慢變小。通過這樣的演示，學(xué)生能夠更好地掌握角的大小與角兩邊開叉大小之間的關(guān)系，進(jìn)而對角的特征有一定程度的了解。然后，教師再利用白板畫圖功能延長或者縮短角兩邊的長度，學(xué)生通過觀察就能夠發(fā)現(xiàn)角的大小與角兩邊的長度并沒有關(guān)系。利用電子白板進(jìn)行生動形象的演示，能夠使學(xué)生更好地掌握事物之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，使小學(xué)生能夠更加輕松地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，更好地攻克小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。endprint

（三）合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練安排

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況為學(xué)生安排合理的課堂訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題?；陔娮影装宓恼n堂訓(xùn)練能夠有效地解決傳統(tǒng)黑板教學(xué)中存在的問題，還能根據(jù)教學(xué)實(shí)際安排多樣化的訓(xùn)練，如游戲、拼圖、填充、選擇、連線等訓(xùn)練。同時，教育者可以組織學(xué)生進(jìn)行一題多解和一題多變的訓(xùn)練，全面地培養(yǎng)小學(xué)生活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識的能力。例如，教師在完成了認(rèn)識圖形的教學(xué)之后，可以為學(xué)生安排圖形識別游戲，并鼓勵每一個學(xué)生積極地參加游戲過程。其次，教師要將各種各樣的圖形進(jìn)行拆分或者重組，然后讓學(xué)生利用電子白板找出這些圖形當(dāng)中的圓、三角形、正方形、長方形，并將這些圖形涂成自己喜歡的顏色。在游戲的過程當(dāng)中，學(xué)生對于圖形有了更深層次的認(rèn)識，動手實(shí)踐能力也得到有效的提升。又如，教師在完成 “元、角、分”的教學(xué)之后，可以為學(xué)生安排“連線題”課堂訓(xùn)練。教師首先要安排不同的商品，然后分別列出商品價格，讓學(xué)生利用寫字筆的功能將對應(yīng)的商品和價格連接起來。學(xué)生在連線的過程中會主動思考商品和價格的問題，對于元、角、分的相關(guān)知識也有了更深層次的掌握。此外，為了使小學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行聽講，教師還可以利用放大鏡的功能輔助完成數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練習(xí)題的講解。

在社會快速發(fā)展之下，各行各業(yè)的改革都在如火如荼地進(jìn)行著。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，小學(xué)教師必須全面、充分地考慮信息技術(shù)問題，然后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求，有目的地利用電子白板的文本、圖片、動畫、視頻進(jìn)行教學(xué)。除此之外，教師還可以將電子白板中的動態(tài)信息和靜態(tài)信息進(jìn)行優(yōu)化組合。通過這樣的方式能夠全面地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的交互性、簡潔性、趣味性、直觀性，從而為信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新、發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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編輯 郭小琴endprint