魏紅光

摘 要：微課作為新興的教學(xué)資源，在信息技術(shù)與教育手段的創(chuàng)新中，日益引起廣大教育工作者的興趣和熱情，它在中小學(xué)理論課學(xué)習(xí)中的應(yīng)用已取得明顯效果，但在小學(xué)體育教學(xué)中還未得到普及。究其原因，主要是由小學(xué)體育的學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)決定的，從分析微課在體育學(xué)科應(yīng)用中的重要性和必要性入手，結(jié)合相應(yīng)的自創(chuàng)微課案例設(shè)計，探討如何將微課運(yùn)用到小學(xué)體育課堂中，從而提高小學(xué)體育的課堂效率。

關(guān)鍵詞：微課；案例分析；體育應(yīng)用

一、體育微課的含義

“微課”，又叫微課程，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它以微型教學(xué)視頻為主要載體。

根據(jù)微課的一般定義，結(jié)合體育學(xué)科的特點(diǎn)，“體育微課”是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對體育學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（一般準(zhǔn)備活動、專項準(zhǔn)備活動、課課練等）而開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。體育微課有四個主要特征：時間短、單一性、完整性和動作示范性。

二、體育微課應(yīng)用的重要性和必要性

在小學(xué)階段體育課堂教學(xué)中，尤其是在一節(jié)40分鐘的小學(xué)體育教學(xué)課堂中，以短小、精煉、快速切入主題為特點(diǎn)的微課應(yīng)運(yùn)而生，它不僅滿足了小學(xué)生的心理需要，還能適應(yīng)他們理性思維能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)持久力弱等特點(diǎn)。微課不僅可以讓學(xué)生在課堂上以及課外自主學(xué)習(xí)，更能夠引起學(xué)生的注意力和興趣，在反復(fù)地觀看中，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、體育微課在小學(xué)體育中的應(yīng)用

微課是作為正規(guī)課程的補(bǔ)充課程。作為課堂的補(bǔ)充，教師可以利用微課讓學(xué)生在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步了解，對課中不能拆分細(xì)化的復(fù)雜技術(shù)分解演示，還可以讓學(xué)生進(jìn)行課后鞏固練習(xí)。

（一）課前使用，變學(xué)習(xí)為預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，帶困惑進(jìn)課堂

把與學(xué)習(xí)知識技能相關(guān)的比賽視頻制作成微視頻，在課前觀看，用精彩、激烈的比賽畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生急于去了解相關(guān)知識，急于去掌握相關(guān)技能，為課堂的導(dǎo)入做好鋪墊，奔跑類、球類、體操的很多項目都可以用。如講到前滾翻時，一開始展示學(xué)生奔跑時突然摔倒的畫面，教師適時配上導(dǎo)入語：“奔跑時突然摔倒容易造成傷害，你有沒有想過怎么解決這個問題？”學(xué)生積極發(fā)言后，教師再播放武打電影中演員從高處跳下做滾翻動作避免傷害的視頻，引出滾翻的主題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）新知學(xué)習(xí)，變講授為自學(xué)，發(fā)揮探究能力，解困惑在課堂

1.在理論課中的應(yīng)用

將一些精彩的體育畫面和體育項目介紹給學(xué)生們，通過錄像中激動人心的場面，讓學(xué)生在畫面中感受力量、速度、技術(shù)的完美，從而培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界。

2.在實踐課中的應(yīng)用

體育課的特點(diǎn)決定了體育教學(xué)的特殊性。盡管在教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)多方位地示范和教具的直觀，但在體育教學(xué)中，特別是新授課，當(dāng)教師存在示范困難或者技術(shù)動作較為復(fù)雜時，學(xué)生一時之間很難掌握，所以教學(xué)重難點(diǎn)就很難突出，盡管教師反復(fù)示范，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不理想。這時，通過設(shè)計相應(yīng)的微課，分步驟演示，循環(huán)演示、個別環(huán)節(jié)定格技術(shù)或慢放處理，充分展示具有規(guī)范性、準(zhǔn)確性的技術(shù)動作，能大大提高課堂效率。仍然以前滾翻的動作學(xué)習(xí)為例，我通過播放預(yù)先錄制好的真人示范動作、分解動作，并配上相應(yīng)的文字解釋，結(jié)合課堂上的需要重復(fù)播放、講解畫面，加上教師在課堂上的再次反復(fù)示范，這樣，學(xué)生在大腦中形成了清晰完整的技術(shù)動作印象，練習(xí)起來更有勁，更積極主動，對動作要領(lǐng)的理解也更直觀，掌握技術(shù)動作也更快。

（三）鞏固練習(xí)，變練習(xí)為應(yīng)用，提升實踐能力，帶技術(shù)離課堂

充分利用錄像設(shè)備錄制學(xué)生的練習(xí)過程，進(jìn)行視頻回放、小組點(diǎn)評，能幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，動作技能掌握不到位的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動作的講解示范，這樣分層次地布置教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容，使不同水平的學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)，不僅有助于學(xué)生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，也滿足了不同學(xué)生對技能的不同需求，最大限度地提高了課堂效率。微課還有一個顯著的優(yōu)點(diǎn)就是能用特定的聲音、醒目的圖標(biāo)顯示需要格外注意的知識點(diǎn)，從而引起學(xué)生的無意注意，簡單明了地突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以前滾翻學(xué)習(xí)為例，待大部分學(xué)生掌握了滾翻的動作，順勢出示口訣：“一撐、二蹬、三低頭、四團(tuán)滾動似籃球?！蓖ㄟ^幾個動詞，就將整套動作的要點(diǎn)表達(dá)清楚，從而化難為易，變繁為簡。

微課可以擺脫時間的束縛，供學(xué)生自由學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后繼續(xù)觀看微課，可以鞏固自己的運(yùn)動技術(shù)，更有利于提高自身的運(yùn)動素養(yǎng)，有利于相關(guān)技能的長久掌握，體育微課給學(xué)生提供自學(xué)或?qū)]有掌握的知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)的機(jī)會，滿足了學(xué)生對體育技巧性知識的微學(xué)習(xí)需要，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李志勇.“撥開云霧”看體育微課[J].中國學(xué)校體育，2016（4）：28-29.

編輯 郭小琴endprint