鹿清溪

摘 要：小學品德與生活這門課程具有很強的活動性，需要結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，以學生的生活為基礎，培養(yǎng)出品德良好的小學生，同時促進學生個性化發(fā)展，讓學生可以親身去感受生活，有助于培養(yǎng)他們良好的道德素養(yǎng)，展現(xiàn)出每個學生的個性。

關(guān)鍵詞：小學品德與生活；個性化教育；生活性

小學思想品德教學具有很強的生活性，要想將課堂教學的需求得到滿足，教師需要利用各種教學方法，激發(fā)出學生的學習興趣，提高學生的自主探索能力，幫助學生養(yǎng)成良好的品德。本文主要論述了小學品德與生活的個性化教育，對于相關(guān)的研究提供理論支持。

一、設計具體的生活情境

（一）通過故事導入突出主題

在課堂教學中利用故事導入方法，可以引導學生進入到創(chuàng)設的教學情境當中，利用學生求知欲比較強的心理特點，引導學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生可以自然融入課堂活動當中。小學生的年齡都比較小，他們都比較喜歡故事，教師可以在課堂上為他們講故事，實現(xiàn)道德觀念的具體化，利用典型案例讓學生對某個道德觀念產(chǎn)生深刻的印象，產(chǎn)生基本的道德觀念。例如在講解誠信的時候，教師可以為他們講解狼來了的故事，并且向?qū)W生提問：為什么村民們最后沒有救助這個孩子，是什么造成最后的結(jié)果？讓學生自己討論，讓學生將自己的理解表達出來，使學生的學習興趣得到激發(fā)，促進教學活動更好地發(fā)展，讓學生在輕松的氛圍當中理解誠信的重要性。

（二）重現(xiàn)生活

當今的新課程標準要求教學內(nèi)容不能受到教材的限制，教師應該滲入到學生的生活當中，提取教學素材，在課堂當中重現(xiàn)學生熟悉的生活情境，小學生在教師創(chuàng)設的生活情境當中將自身的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，可以更好地解決問題。結(jié)合小學生的心理特點和思維特點，利用多媒體為學生呈現(xiàn)直觀的生活情境，以學生的興趣為基礎體驗到生活當中的道德品質(zhì)，可以培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。例如在學習“我們的母親河”的時候，很多學生都沒有真正看過黃河，教師可以利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)出黃河洶涌壯麗的景象，讓學生受到深深的震撼，隨后為他們播放有關(guān)黃河的污染現(xiàn)狀，讓學生思考該去怎樣保護黃河，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。

二、凸顯出個性教育

（一）讓小學生體驗生活

學生從小到大的經(jīng)歷直接關(guān)系到品德的養(yǎng)成，教學內(nèi)容如果是真實的生活素材，可以有助于學生道德情感的培養(yǎng)。每個小學生都是獨立的個體，在教學過程中，教師可以結(jié)合學生普遍熟悉的材料，靈活運用教材知識，激發(fā)出學生學習的積極性。例如在講解“我愛秋天”的時候，教師可以組織班級學生來到田地感受秋天的氛圍，觀察植物在秋天里的變化，觀察秋天的小動物，讓學生在真正的大自然當中感受到秋天。也可以組織小學生幫助農(nóng)民一起收玉米、摘水果等，可以讓他們切身體會到農(nóng)民的辛苦，這樣可以培養(yǎng)學生珍惜糧食的習慣。

（二）通過角色扮演激發(fā)情感

以學生的生活經(jīng)驗為基礎，利用角色扮演的方式創(chuàng)設出具體的生活情境，將學生的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，對于自己扮演的角色擁有自己的理解，可以更好地融合到自己扮演的角色。在這種活動當中學生的學習興趣比較濃厚，每個學生獲得的學習體驗都是不同的，教師可以讓大家一起交流自己的學習心得，幫助學生更好地學習，從而建立辨別是非能力，教育學生形成正確的三觀。教師可以讓學生自己去分配角色，表演各種情節(jié)，創(chuàng)新了課堂教學模式，實現(xiàn)課堂的生活化，教師應該留給學生充足的時間和空間，讓學生將自己的能力充分展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生獨立的人格。例如在講解交通規(guī)則的時候，教師可以讓學生提前收集有關(guān)交通安全的標志圖像，讓學生自己去介紹這些標志的具體作用，讓學生講述在自己家附近的設施，說明自己每天來學校要經(jīng)過幾個交通信號燈，讓他們嘗試著將自己的上學路線畫出來，將自己收集的標志安置在需要的位置上。也可以利用角色扮演方式把學生帶入情境當中，從而掌握交通規(guī)則，讓一些學生模仿交警，一些學生扮演路人，模擬日常的交通情況，在這個過程中還可以讓學生體會到交通警察的工作辛苦，從而在今后生活中更加積極地配合交警工作。例如過馬路時應該按照信號燈的指示，行人過馬路一定要走斑馬線，使學生的交通安全意識得到有效的提高。利用這種方式學生的表演欲望也會被調(diào)動起來，學生就會掌握更多的交通知識，在以后的生活當中也會自覺遵守交通規(guī)則。

小學品德與生活教師需要結(jié)合教材，對于教材內(nèi)容進行靈活的運用，以小學生的實際生活為基礎，創(chuàng)設具體的生活情境，結(jié)合品德內(nèi)容和生活實踐，將學生的個性充分地體現(xiàn)出來，幫助學生形成正確的人格。

參考文獻：

[1]李春景.淺談小學《品德與生活》《品德與社會》教學中品德教育的特點和規(guī)律[J].學周刊，2014（28）：77.

[2]李曉弘.巧用生活策略培育生活智慧：小學“品德與社會”歷史題材教學方式生活化探究[J].教育教學論壇，2015（47）：276-278.

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