張亞平

摘 要：由于生活越來越科技化，教學越來越普遍簡單化，小學語文教學中存在一個通?。簩W生閱讀能力太差。如何提升閱讀能力、怎么培養(yǎng)閱讀興趣、增強閱讀技巧與效率，是現(xiàn)代小學語文教學需要重點解決的問題，對如何正確培養(yǎng)中小學生閱讀能力做了詳細分析。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；閱讀能力；培養(yǎng)

小學語文是學生學習的基礎(chǔ)，語文既教會學生認知又教會學生了解不同的事物。所以在小學語文教學中要注重培養(yǎng)學生閱讀能力，從而開闊學生的視野。

一、閱讀知識培養(yǎng)的方式

1.快樂中激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中首先要激發(fā)學生閱讀興趣。有了閱讀興趣，學生才會自主快樂地學習。歌德曾經(jīng)說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！笨梢娕d趣對學生來說多重要。在教授課程中，老師應(yīng)在課堂中適當增添些小游戲，使學生在快樂中學習，也可以根據(jù)課文內(nèi)容請學生上臺扮演文章中的不同角色，這樣使學生在閱讀中游戲，從而激發(fā)其閱讀興趣。

2.閱讀能力質(zhì)量及閱讀習慣的培養(yǎng)

想要培養(yǎng)學生閱讀能力就應(yīng)該重視閱讀質(zhì)量。很多老師常常不解的是為什么同一篇文章，有些學生就提高了寫作水平，而有些學生絲毫不進步。這里就要說到閱讀質(zhì)量和習慣。想要提高學生閱讀質(zhì)量首先就要糾正閱讀習慣，因為它倆相輔相成。那么如何培養(yǎng)學生閱讀習慣呢？俗話說，習慣像沙漏，是一點一點累積的，這說明習慣是要通過長久的閱讀實踐來培養(yǎng)的。因此，學生應(yīng)該每天堅持閱讀，而閱讀過程中邊讀邊積累邊思考，這就是為什么有些人收獲很多，而有些人卻腦中空空。在閱讀的過程中應(yīng)該循序漸進，養(yǎng)成閱讀習慣，以此提高閱讀質(zhì)量，最后再提高閱讀速度。

3.拓展學習，培養(yǎng)閱讀能力

學生的課外閱讀能力就需要教師對課堂內(nèi)容進行衍生來拓展課外閱讀。很多老師在課堂上死板地教授課文內(nèi)容，學生對此往往覺得食之無味，目前很多簡單的課文已經(jīng)無法滿足學生的閱讀求知力，久而久之便會使其喪失閱讀興趣。所以老師應(yīng)該做到上課多采集與文章有聯(lián)系的資料與書籍發(fā)放給學生，增加學生閱讀的趣味和探索未知閱讀的好奇心。在教學中，教師還要注重和學生的交流和互動，營造活躍的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的思維能力和想象力。最后，教師在組織小學語文閱讀教學過程中應(yīng)該堅持以鼓勵策略為主，讓學生自覺主動地參與到小學語文教學過程中來，反饋自身在閱讀學習過程中的困點與問題，并積極引導(dǎo)學生以小組為單位進行自主研究性學習，使得學生自主定義語文閱讀教學過程、參與閱讀教學交流、共享閱讀學習方法，全面優(yōu)化學生的閱讀素養(yǎng)。

二、閱讀計劃及其閱讀環(huán)境的重要性

1.閱讀計劃

在閱讀的過程中質(zhì)量是平衡差異的重點，所以講求閱讀質(zhì)量就應(yīng)該制訂閱讀計劃。閱讀計劃就應(yīng)該在學生已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習慣的時候制訂，閱讀并不只是在書中開闊視野，更需要學生學會應(yīng)用。在制訂計劃的第一步教師就應(yīng)該針對書中內(nèi)容請學生閱讀后闡述，對其進行鞏固。第二步應(yīng)該針對個別佳句美詞請學生閱讀后勾畫出來，然后讓學生去找課外書本分析談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。第三步針對在課外閱讀的學生讓他們在家閱讀書籍的時候勾畫出自己喜歡的詞句。

2.閱讀氛圍

閱讀過程中氛圍很重要。從古時候孟母三遷到如今，家長如此重視孩子的學習環(huán)境，可見學習氛圍多么重要。而一堂好的語文課，首先學習氛圍就應(yīng)該營造好，學習紀律能為學生提供一個放松的閱讀環(huán)境，給學生足夠的時間進行閱讀。教師要引導(dǎo)學生用心去閱讀，教會學生使用自己的感官去體驗文章中的內(nèi)容和情感，讓學生能夠從中真正地讀到東西，讀出情感。教師要滿足學生的個性化發(fā)展，為學生營造個性化的閱讀氛圍，提高學生對閱讀文章的領(lǐng)悟能力，突出學生的主體地位。除此之外，在教學過程中，難免會有學生有質(zhì)疑，對于這種情況，教師應(yīng)該予以鼓勵和提倡，讓學生多問問題，讓學生自行進行討論和發(fā)表言論，使其能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，從而有效地培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、解決問題能力、思維能力、創(chuàng)造能力及想象能力等。

3.閱讀的重要性

在一項調(diào)查中普遍愛閱讀的孩子比很少課外閱讀的孩子要聰明30%。特別是在這個科技化的時代，孩子們漸漸喪失閱讀能力，讀到的很少而從各種互聯(lián)網(wǎng)看到的卻很多?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息化使孩子在閱讀中喪失能力和動腦能力，閱讀力也慢慢下降，沒有形成一個良好習慣。教師應(yīng)該多發(fā)放書籍給學生，讓他們在課外閱讀后一起分享，教師更要注重對學生閱讀方法和閱讀技巧的培養(yǎng)，教會學生如何抓住文章的主旨。只有學生掌握了技巧和方法，那么即使沒有教師的指導(dǎo)，也能自己準確地進行閱讀，并進行閱讀交流。

閱讀是生活以及學習中重要的樞紐。因此教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的閱讀能力以及戶外閱讀。在閱讀過程中教師應(yīng)該幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，尊重學生的主體地位，實現(xiàn)素質(zhì)教育的需求。

參考文獻：

[1]柳寧.小學生語文課外閱讀管理模型研究[D].四川師范大學，2015.

[2]邰先君.小學生語文閱讀學習能力培養(yǎng)研究[D].云南師范大學，2013.

編輯 謝尾合