楊建萍

摘 要：“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。”少年作為國家的新一代，其影響了國家未來的發(fā)展。小學(xué)生作為社會主義接班人，身上被賦予了重大責(zé)任，對于小學(xué)生的德育則應(yīng)該高度重視。小學(xué)班主任作為小學(xué)生在學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)挑起這一重任，積極主動地對小學(xué)生實行德育。在對小學(xué)生實行德育的過程中，如何有效實施激勵對策是所要探討的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育；激勵對策

大部分小學(xué)班主任都對小學(xué)生實行了德育，但是效果都不盡如人意，存在各種各樣的問題。如何能夠解決這些問題，調(diào)動小學(xué)生的積極性和興趣，讓小學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)德育，是目前班主任主要思考的問題。激勵對策的本質(zhì)意義是通過特定的手段策略激發(fā)人的心理行為，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的過程。把激勵對策應(yīng)用到小學(xué)生的德育中，必將會激勵起小學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，從而達(dá)到德育的目的。小學(xué)班主任德育中如何有效實施激勵對策，需要我們對目前小學(xué)德育工作中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策。

一、目前小學(xué)德育教學(xué)工作中存在的問題

1.缺乏完善的激勵策略

德育中采用激勵策略已常見不鮮，我國大部分小學(xué)在開展德育時都采用了激勵策略，但是效果平平。通過分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了激勵策略在德育使用時缺乏完整性與系統(tǒng)性。其體現(xiàn)在以下幾點：（1）德育中激勵政策的目標(biāo)不夠清晰明確；（2）激勵對策在德育中的記錄比較零散且缺乏完整性；（3）激勵對策在德育教學(xué)中的項目單一片面化。以上幾點問題是大部分小學(xué)德育中普遍存在的，其帶來的不良影響使小學(xué)德育開展困難，德育的水平、效率和質(zhì)量大打折扣。

2.沒有建立完善的德育組織

小學(xué)德育工作的開展是由班主任組織的，全權(quán)交給班主任負(fù)責(zé)。但是小學(xué)班主任平常工作繁忙、事業(yè)雜多，很難保證對小學(xué)生開展德育工作的質(zhì)量。學(xué)校內(nèi)也沒有設(shè)立德育組織輔助班主任工作，這是小學(xué)德育始終成績一般、效率平平的根本原因。

二、小學(xué)班主任德育中如何有效實施激勵對策

1.實施能夠提高學(xué)生德育自律的激勵對策

在小學(xué)德育工作中實施激勵對策，首先要做到樹立一個清晰明確的激勵目標(biāo)，這樣開展工作才有重點。針對小學(xué)生的特性，激勵目標(biāo)可以設(shè)置為使學(xué)生自律，在學(xué)生心中種下道德品質(zhì)和素養(yǎng)的種子，從小就培養(yǎng)學(xué)生具有良好道德[1]。有了清晰的目標(biāo)，班主任就可把激勵對策具體實施在小學(xué)生的德育自律工作上。如在德育上，以班主任為主，學(xué)生為輔，每星期讓一個學(xué)生來輔助班主任開展德育工作。通過這樣的形式，學(xué)生親身感受到了德育是如何開展的，對德育的理解更透徹，還可以讓學(xué)生投票選舉出誰是“最佳小幫手”，班主任給予獎勵。在德育中采用這樣的方法實施激勵對策可以充分調(diào)動起學(xué)生對德育的興趣和學(xué)習(xí)心理。

2.實施能夠觸動學(xué)生心靈的激勵對策

小學(xué)班主任在德育中實施激勵對策時應(yīng)該抓住小學(xué)生心思單純這一特點，實施能夠觸動小學(xué)生心靈的激勵對策，讓激勵對策直達(dá)小學(xué)生的內(nèi)心深處。由于小學(xué)生的年齡特性使其對能夠觸動心靈的事物比較敏感，且影響較大，學(xué)生在內(nèi)心深處認(rèn)可德育[2]。這樣，小學(xué)班主任的德育工作就會有事半功倍的效果，學(xué)生也會自發(fā)地去遵守德育所規(guī)定的要求。如小學(xué)生比較重視升國旗這個項目，班主任就可充分利用這一點，實施激勵對策，鼓勵學(xué)生踴躍報名升國旗，并給在升國旗中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生以獎勵。在學(xué)期開家長會時，在會上對平時表現(xiàn)突出、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提出表揚(yáng)，并讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)點。以上這些活動是小學(xué)生比較在意的，能夠觸動小學(xué)生心靈的，班主任巧妙利用這些活動實施激勵對策，可以在小學(xué)生內(nèi)心埋下學(xué)習(xí)德育的種子，從內(nèi)心主動地接受德育。

3.德育應(yīng)從生活實際出發(fā)

德育不只是停留在理論層面和口頭上，而是要落到實處，在小學(xué)生的日常生活實際中進(jìn)行德育并實行激勵對策，可以讓小學(xué)生把德育與生活實際相聯(lián)系，把德育應(yīng)用到行動上。如在班級里對自覺把垃圾扔到垃圾桶的學(xué)生提出表揚(yáng)，在班級里對主動與老師打招呼，與同學(xué)友好相處的學(xué)生，給予口頭上的獎勵。在小學(xué)生的生活實際中通過這樣一件件小事采用激勵對策來實施德育，可以讓學(xué)生在生活中、行動上養(yǎng)成學(xué)習(xí)德育的習(xí)慣，把德育體現(xiàn)在生活實際中。

通過本文的探討可以發(fā)現(xiàn)，實施激勵對策在德育中有著良好的效果和重要性。在德育中實施激勵對策可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的興趣和積極性，從心靈上觸動學(xué)生，在學(xué)生內(nèi)心里種植下德育的種子，把德育落實在實際生活中的第一件事上。在德育中實施激勵對策讓學(xué)生從內(nèi)心到實際行動中對德育有了全面的認(rèn)識和深刻的理解，為學(xué)生的德育發(fā)展提供巨大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚中華.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2015（8）.

[2]康歡歡.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國校外教育，2016（7）.

編輯 溫雪蓮endprint