陳愛萍

摘 要：隨著區(qū)科學(xué)課堂的深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。教學(xué)過程其實(shí)是一種教師與學(xué)生之間平等互動(dòng)、交流、探討、共同進(jìn)步的過程，小組合作學(xué)習(xí)正是實(shí)現(xiàn)這一過程的有效手段。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行多彩的小組合作，提高學(xué)生語文課堂的有效性尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多彩合作；有效課堂

要想提高語文課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，最好的方法是在語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作。它是以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，因此在教學(xué)中要求老師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中發(fā)揮效果，綻放光彩。

一、科學(xué)組隊(duì)，形成合作團(tuán)隊(duì)

一般來講，我們都要采取組內(nèi)異質(zhì)的原則來分組，每組有四個(gè)人，根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)水平、性格愛好等因素，保證組內(nèi)學(xué)生之間的差異和互補(bǔ)性，保證在課堂教學(xué)中，組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與與互助合作。同時(shí)，每個(gè)組員在小組中都分配好工作——小組長：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌成員學(xué)習(xí)過程；記錄員：記下小組討論過程和結(jié)果；匯報(bào)員：匯報(bào)小組成員討論交流的結(jié)果；紀(jì)律委員：提醒同學(xué)要注意遵守紀(jì)律。有時(shí)為了讓學(xué)生得到多方面能力的發(fā)展，還可以在經(jīng)過一段時(shí)間后，讓小組成員交換角色，換位合作。

二、把握時(shí)機(jī)，合理安排合作

在學(xué)生合作的過程中，學(xué)生作為主體，而教師是他們合作學(xué)習(xí)的引路人。小組合作學(xué)習(xí)是否有效、是否主動(dòng)，不但和小組內(nèi)學(xué)生的討論交流密切相關(guān)，還和教師在課堂上如何設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)有重要關(guān)系。

1.布置課前合作預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生預(yù)習(xí)課文是否充分，會(huì)影響到對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握程度。教學(xué)前，教師可以先布置學(xué)生小組合作參與課前預(yù)習(xí)。如教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，因?yàn)檎n文的內(nèi)容離孩子們生活的年代比較遙遠(yuǎn)，較難理解，于是我就布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)上網(wǎng)查找一些有關(guān)這篇課文的社會(huì)背景、主人公個(gè)人情況等資料，并讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行資料整理提煉，在上課前交流資料，比比哪個(gè)小組查到的資料好。你查一些，他查一點(diǎn)，匯溪成江，課堂上組員集中交流，資料就會(huì)變得豐富多彩，學(xué)生也增長了課外知識(shí)。這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量亦得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2.學(xué)習(xí)生字時(shí)適時(shí)穿插合作，興趣效益雙提高

語文課中，有些語文知識(shí)需要放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握。如生字詞的學(xué)習(xí)，要通過反復(fù)練習(xí)鞏固掌握，提高正確率，這時(shí)就可以開展小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)教師先告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的生字，然后讓四人小組合作學(xué)習(xí)，具體操作如下：先讓學(xué)生在小組內(nèi)一起拼讀生字，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)時(shí)及時(shí)提醒改正。然后小組長考核其他組員是否掌握生字讀音。接著討論交流識(shí)字方法，最后借助工具書或其他方法了解生字詞意思。合作學(xué)習(xí)之后，每個(gè)小組的匯報(bào)員匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，把自己當(dāng)作小老師——“請(qǐng)同學(xué)們跟我讀生字”“同學(xué)們寫這個(gè)生字時(shí)要注意……”例如學(xué)“礙”，學(xué)生說：“我們使用換一換記住‘礙，得到的‘得左邊換成‘石字旁就是‘礙?！蓖M的另外一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充：“我是用加一加的方法來記，‘石字旁加上一日寸就是‘礙?！苯又渌蓡T也補(bǔ)充自己的識(shí)字方法，就這樣你一言我一語，課堂上充滿了嘰嘰喳喳的討論聲、匯報(bào)聲，猶如一支動(dòng)聽的樂曲。教師只及時(shí)點(diǎn)撥，這樣不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，而且也完成了教學(xué)任務(wù)——掌握了生字詞，正所謂興趣效益雙提高！

3.學(xué)習(xí)課文時(shí)進(jìn)行閱讀合作，學(xué)習(xí)思維得到激活

一節(jié)成功的語文課離不開“聽說讀寫”的教學(xué)，“讀”是很重要的，“讀”是學(xué)習(xí)課文的基本，但讀也是比較枯燥無味的事，很多學(xué)生不想讀，不愿讀，老師讓他們讀書，他們只是囫圇吞棗地讀了，在接下來的學(xué)習(xí)課文、感悟文本時(shí)卻說不出個(gè)什么獨(dú)特的見解。這時(shí)老師可以組織學(xué)生進(jìn)行四人小組合作閱讀，可以分角色讀，可以分段輪流讀，可以默讀……閱讀時(shí)組員之間互相提醒監(jiān)督，讓學(xué)生投入到朗朗的讀書聲中，在讀中了解大意，在讀中感悟文本。如《去年的樹》這篇童話故事生動(dòng)有趣，主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行四人小組分角色朗讀，體會(huì)小鳥的信守承諾、珍惜友情的品質(zhì)，在讀書合作中，你提醒我，我提醒你，學(xué)生從小組合作中不斷地學(xué)會(huì)了質(zhì)疑、補(bǔ)充、拓展。小組中如果出現(xiàn)了難題，可以請(qǐng)教老師、同學(xué)，最終解決問題，收獲知識(shí)。這樣通過小組合作，學(xué)生各個(gè)方面能力得到了提升，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維性也得到了有效的激活。

總而言之，在語文課堂教學(xué)中，如果教師能恰如其分地組織好學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，語文課堂的教學(xué)效率會(huì)得到一定的提升。所以我們要及時(shí)了解學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)多彩的小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)課堂的改革中煥發(fā)出獨(dú)特的魅力！

參考文獻(xiàn)：

馬蘭，盛群力，等.多彩合作課堂[M].福州：福建教育出版社，2013.

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