張如雪

摘 要：創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系的情境進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下有效進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一種新教學(xué)模式。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一種教學(xué)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境，在一定的情境中進(jìn)行教學(xué)，能從多方面進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中正確理解、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，更能使學(xué)生更好地感知語(yǔ)言的魅力。靈活利用情境可以使英語(yǔ)的單詞教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、對(duì)話教學(xué)更加生動(dòng)有趣有效。

關(guān)鍵詞：情境；英語(yǔ)教學(xué)；策略

社會(huì)在高科技的推動(dòng)下飛速向前發(fā)展，人們的素質(zhì)和生活水平有了很大的提高，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育的關(guān)注，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教育的重視有時(shí)甚至達(dá)到了其他學(xué)科不可比擬的地步，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們?cè)诟鱾€(gè)生活領(lǐng)域使用較為廣泛的語(yǔ)言。加強(qiáng)和促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)已成為時(shí)下適應(yīng)國(guó)內(nèi)和國(guó)際“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式的需要。利用情境進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，作為英語(yǔ)教學(xué)中一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)越來(lái)越受到廣大師生的關(guān)注和應(yīng)用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何利用情境進(jìn)行教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行單詞教學(xué)

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，有它獨(dú)特的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和體系，對(duì)英語(yǔ)的新奇心理過(guò)后，很多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)單詞記不住的現(xiàn)象，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，靈活選用情境，就能很好地解決這一難題。可以進(jìn)行其他形式的游戲，比如把全班學(xué)生分成三到四個(gè)小組，說(shuō)出單詞多者為勝，讓他們競(jìng)賽從A-Z帶頭的說(shuō)出吃的單詞來(lái)，學(xué)生全體參與，可以翻書(shū)、翻字典，這樣說(shuō)出的單詞一定會(huì)有很多，有些甚至沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。比賽結(jié)束之后，如果找其中幾個(gè)生僻單詞問(wèn)他們是否還記得，大多數(shù)人都能準(zhǔn)確說(shuō)出它們的中文意思。

二、利用多媒體、白板，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)

課堂只有老師和學(xué)生，在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，往往由于老師的發(fā)音存在地方腔調(diào)，影響了學(xué)生的辨別，聽(tīng)不清或分辨不清的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。新課改下，學(xué)校普及了多媒體，普遍都安裝了白板。音樂(lè)對(duì)大部分的年輕人來(lái)說(shuō)，是生活中不可缺少的一部分。在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，教師精心準(zhǔn)備課件，將有韻律、有節(jié)奏的音樂(lè)配以VCD或MTV在課堂播放，圖文并茂的影視音像輔助材料，使學(xué)生很快沉浸其中，仿佛身臨其境，提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的了解外國(guó)風(fēng)俗、文化的平臺(tái)；置身于一種說(shuō)話、對(duì)話的語(yǔ)言情景之中，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如，情趣盎然。也在一定程度上解決了語(yǔ)言教學(xué)和文化層面之間的疑惑，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

三、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種便于學(xué)生理解運(yùn)用的情境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語(yǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些便于學(xué)生理解運(yùn)用的情境，使學(xué)生感覺(jué)真實(shí)，覺(jué)得學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單，語(yǔ)法規(guī)則在運(yùn)用中不知不覺(jué)地記憶下來(lái)。

1.緊扣與生活有聯(lián)系的情境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

教師若將語(yǔ)法點(diǎn)放入語(yǔ)篇中，讓學(xué)生閱讀，對(duì)文章中的語(yǔ)言現(xiàn)象形成一定的感性認(rèn)識(shí)，就能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。教師在此基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生描述自己剛剛度過(guò)的周末生活。這樣的寫(xiě)作活動(dòng)既能讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，體會(huì)到較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，又可以提高閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)具體活動(dòng)情境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

教師要結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與。經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)與實(shí)踐，將語(yǔ)法技能放在一個(gè)陌生的交際語(yǔ)境中加以運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)，把語(yǔ)言運(yùn)用得更加準(zhǔn)確、地道。這個(gè)過(guò)程也是新課標(biāo)所提倡的“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)了就用”的思想體現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用情境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的不應(yīng)只是掌握語(yǔ)言形式，而應(yīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能夠在特定的場(chǎng)合及情境中運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際目的。如一個(gè)學(xué)生碰到一位多年未見(jiàn)的老同學(xué)，說(shuō)：“We havent seen for 4 years. Im really glad to see you again.”這句話與真實(shí)情況也是相違背的，明明他們倆現(xiàn)在碰面了，怎么能說(shuō)“havent seen”呢？應(yīng)改用 “didnt see”。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境，完成英語(yǔ)背誦

對(duì)話是教學(xué)的重要部分，這些都要求學(xué)生背誦的，一提背誦人人頭疼。如果把背誦內(nèi)容改為情景表演，既可以提起學(xué)生興趣，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，很好實(shí)現(xiàn)背誦目的。如根據(jù)課文改編的英語(yǔ)短劇。

在情境教學(xué)中，教師的作用是非常重要的，不僅是組織者、參與者，而且還是引導(dǎo)者，教師要從多方面、多角度積極創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂語(yǔ)言環(huán)境，精心創(chuàng)設(shè)與教材知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的情境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，努力搭建一個(gè)學(xué)生所熟悉的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多方面進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐訓(xùn)練，才能扎實(shí)有效地完成英語(yǔ)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉林.情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐[M].四川教育出版社，2011-10.

[2]曹春華.英語(yǔ)情境教學(xué)淺談[N].商丘日?qǐng)?bào)，2012-08.

編輯 魯翠紅endprint