韓鳳英

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐能力的高低直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題，試圖提出能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高和專業(yè)發(fā)展的有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師；教學(xué)實(shí)踐能力；培養(yǎng)策略

一、提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念很熟悉，對(duì)要教授的內(nèi)容在教材體系之中所處的位置，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系是怎么樣的很了解。其次，能從小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容整體的角度來審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)內(nèi)容的地位和價(jià)值進(jìn)行定位。除此之外，對(duì)課堂上學(xué)生會(huì)提出的問題和有可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤作一個(gè)預(yù)想并想好應(yīng)對(duì)措施，以免上課時(shí)出現(xiàn)慌亂的狀況。

數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)開放式的探究，引導(dǎo)學(xué)生用多樣化策略解決問題，比如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)背景，探求計(jì)算結(jié)果，而不是直接講解法則、算理。教師可以出示帶有實(shí)物圖的問題：一箱汽水12瓶，18箱汽水有多少瓶？先讓學(xué)生估計(jì)一下大約有多少瓶，然后再設(shè)法算出結(jié)果。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下一些算法：12×10+12×8；10×18+2×18；12×3×6；3×4×18；12×20-12×2……在學(xué)生獨(dú)立思考后，組織小組進(jìn)行交流，讓學(xué)生之間相互探討學(xué)習(xí)，懂得解題方法具有多樣性和靈活性。之后，教師分析比較不同方法的特點(diǎn)，在保證每個(gè)學(xué)生掌握基本運(yùn)算技能的前提下得到不同的發(fā)展，因此，解決問題策略多樣化有利于因材施教，使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

二、向有其他教師學(xué)習(xí)

有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)方面有很多值得學(xué)習(xí)模仿的地方。我們可以向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教課堂出現(xiàn)的問題如何處理，學(xué)習(xí)教學(xué)的課堂組織、語言表達(dá)、板書、教態(tài)等基本功。比如上三角形的面積時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算方法?？梢允孪葹閷W(xué)生準(zhǔn)備形狀相同、多組面積的三角形，讓學(xué)生動(dòng)手操作體會(huì)：兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，所拼成的平行四邊形和原三角形等底等高，所以三角形的面積等于底乘高除以2。這樣學(xué)生才能更加明確三角形面積的算法。我們不僅要聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課，也要聽跟自己處于同一水平的老師的課，通過聽他們的課，有助于自身的反思和改進(jìn)。

三、反復(fù)琢磨經(jīng)典的名師教學(xué)視頻

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)便利，這為教師借助網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)提供了很大的便利。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋一些優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻觀看學(xué)習(xí)。比如像杭州千課萬人這樣的教學(xué)研討活動(dòng)，它為教師提升自身教學(xué)能力提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過觀看名師的視頻，不僅可以提升自己的教學(xué)基本功，而且會(huì)在潛移默化中為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加入一些可取之處和亮點(diǎn)。我們?cè)陂_展教學(xué)時(shí)，或多或少會(huì)遇到時(shí)間難以把握、過渡銜接生硬、知識(shí)點(diǎn)講解枯燥、教學(xué)任務(wù)完成不了等問題，通過反復(fù)觀看名師的教學(xué)視頻，我們可以學(xué)習(xí)他們解決這些問題的方法。

四、積極參與講課比賽及“三課”活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的還是實(shí)踐，只有多實(shí)踐、多練習(xí)，才能使自身的教學(xué)實(shí)踐能力得到提升。多參加一些講課比賽有利于提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力。因?yàn)橹v課比賽的教學(xué)過程是專業(yè)人員精心設(shè)計(jì)的，品評(píng)者都是專家，所以專業(yè)性很強(qiáng)。而且，在比賽前本校的骨干教師都會(huì)不遺余力地給指導(dǎo)和建議，經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)技能、教學(xué)方法等各方面都會(huì)有很大的提升。

五、不斷地學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)缺一不可，兩者是相輔相成的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)踐能力的提高不僅要通過實(shí)踐教學(xué)，也要學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論知識(shí)。比如，教師可以經(jīng)常翻閱一些教育學(xué)報(bào)，閱讀情境教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析，并思考其與自身構(gòu)思的異同，這對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的教師快速提升自己的教學(xué)能力很有幫助。此外，教師可以閱讀教育名著，汲取經(jīng)典教育名著里古今中外教育大師的良好教育思想，學(xué)習(xí)他們高山仰止的師德。閱讀名著，對(duì)于教師提升自己思想的高度以及教育生涯的發(fā)展十分有利。

六、學(xué)校要為教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)搭建平臺(tái)

第一，學(xué)校要加強(qiáng)初任小學(xué)數(shù)學(xué)教師的入職培訓(xùn)，這是十分必要的。初任教師經(jīng)驗(yàn)不足，開展入職培訓(xùn)是教師自身發(fā)展的需要，它既能加快教師自身角色轉(zhuǎn)化，也能促進(jìn)其自身專業(yè)發(fā)展，使他們迅速適應(yīng)學(xué)校教學(xué)工作。第二，學(xué)校要多開展“三課”活動(dòng)，為教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)搭建平臺(tái)。“三課”活動(dòng)，即說課、授課、評(píng)課，它是提高教師教學(xué)實(shí)踐能力最有效的途徑。

教師的教學(xué)實(shí)踐能力與素質(zhì)教育和教育課程改革的成敗息息相關(guān)。本文對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略作了一個(gè)初步的探討，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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