肖凡

摘 要：小學生能否主動對數(shù)學學科進行主動學習的關鍵在于其活動經驗的累積，小學數(shù)學活動經驗并不是一朝一夕就可以獲取的，它需要一個長期的過程對其進行累積，它直接影響著學生的數(shù)學理解能力，以及學生的數(shù)學解題能力，可以說，學生的數(shù)學能力可以在其數(shù)學活動經驗的影響下得以有效提升，因此，教師要在數(shù)學教學中正視數(shù)學活動經驗的重要性。

關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；活動經驗；理解能力；解題能力

數(shù)學活動經驗，顧名思義，“活動”和“經驗”是其主要內容，而對于小學數(shù)學而言，意味著教師培養(yǎng)學生在數(shù)學活動中積累數(shù)學經驗，這不僅有助于學生數(shù)學應用能力的提升，還有助于學生解題能力的提升，對于學生思維的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的促進作用，由此也可以看出，小學數(shù)學活動經驗是非常重要的教學內容之一。尤其是在教育改革的不斷推行下，數(shù)學活動經驗的重要性逐漸得到重視和認可，教師在小學數(shù)學教學中，要以學生的實際學習情況為核心不斷對其教學方法進行改革，不僅要注重其教學廣度的拓寬，還要注重其教學維度的增加，使學生通過小學數(shù)學能夠累積到基本的數(shù)學活動經驗。

一、通過小學數(shù)學活動累積學生的思維經驗

小學數(shù)學教師時常會在課堂教學中提出一些讓學生思考的問題，必要的時候也會需要學生親手進行實踐，對教學內容進行自主探究或者是合作交流，而教學活動經驗往往也能夠在學生的動手操作過程中直接獲取，這種直接學習問題解決方式的活動對于培養(yǎng)學生的思維能力具有深遠的價值意義，同時也能夠有效促使學生累積思維經驗。比如說，在教學“統(tǒng)計”時，教師可以將白色和紅色兩種顏色的球放在同一個紙盒內，讓學生僅僅只是通過觸覺來判斷會摸出什么顏色的球，由于小學生年紀尚小，對于動手實踐的教學活動都會格外有興趣，所以這個活動能夠有效激發(fā)學生的參與熱情，學生不僅會主動要求參與實踐，還會主動對其進行探究。這種方式既能夠有助于學生對統(tǒng)計的了解和掌握，也能夠有助于學生積累思維經驗。

二、通過閱讀活動對解題經驗進行累積

閱讀題是小學數(shù)學中常見的題目類型，為了能夠使小學生具備較高的解題能力，就需要對學生的理解能力和審題能力進行培養(yǎng)，但是，由于小學生尚處于基礎知識學習時期，他們的思維還存在一定程度的局限，換言之，小學生大多時間是通過被動的接納方式來學習數(shù)學知識，導致他們在遇到數(shù)學問題時，很難準確把握題目主旨，因此，小學數(shù)學教師可以盡可能多地在數(shù)學教學中組織閱讀活動，讓學生的解題經驗能夠在閱讀過程中得以潛移默化的培養(yǎng)和累積。比如說，教師在教學“加減法”時，為了能夠使學生更好地掌握兩位數(shù)的加減法技巧，教師可以設計相應的數(shù)學活動閱讀題目：班級要舉辦慶?；顒樱蠋煱才虐嚅L去為大家買鉛筆作為獎品，要求班長買回200支鉛筆，但是超市只有三種包裝的鉛筆，一種裝了40支鉛筆，一種裝了120支鉛筆，還有一種裝了80支鉛筆，請問班長要怎么買才能夠剛好買到200支鉛筆？雖然說很多學生會認為這個題目比較簡單，因為他們都能夠想到至少一種購買方法，但是實際上卻有很多種購買方法能夠實現(xiàn)這個購買目標，所以教師需要引導學生對題目進行仔細閱讀，才能夠有助于學生算出所有的購買方式。教師在引導學生對這個問題進行解決的過程中，不僅要使學生明白“三種包裝的鉛筆”的含義，還要能夠使學生了解，這些包裝是可以重復使用的，只有學生明確了解了這兩點內容，才能夠準確把握解題思路，從而算出所有的購買方式。

三、通過情境活動對操作經驗進行累積

小學生由于其年齡特點，使得他們對于社會以及各種新鮮事物都具有強烈的好奇心和求知欲，他們也容易受新鮮事物所吸引。小學數(shù)學教師應該在教學過程中充分利用學生的這些特點，使學生的注意力以及學習熱情被教學情境活動所吸引。比如說在教學“可能性”時，教師可以為學生構建“尋寶”情境，也就是說，教師準備十個大小一樣的小球，其中一個是紅色的，另外九個是黃色的，紅色代表著寶藏，教師將這十個小球放入紙箱中，教師選出6位學生參與這個活動，倘若學生能夠摸出紅色小球，那么就能夠獲得寶藏，為了不讓寶藏輕易被拿走，教師可以有一次機會不將紅色小球放入紙盒內，那么在這種每人只能摸一次的情況下，寶藏被摸走的概率會一直保持不變嗎？通過這個情境不僅能夠使學生更加了解概率的含義，使學生的邏輯思維能力在實際操作中得到培養(yǎng)，還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。雖然說不可能通過一次游戲就能夠讓所有的學生明白其原理，但是教師可以耐心地讓不同的學生都能夠有參與該游戲的機會，直至學生能夠對該原理有明確的理解和掌握，這對于學生操作經驗的積累發(fā)揮著重要的促進作用。

總而言之，新課程背景下小學數(shù)學不僅是要對學生基礎數(shù)學知識進行傳授，更加注重對學生數(shù)學活動經驗的培養(yǎng)和累積，使學生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，從而促進他們數(shù)學解題能力的提升，更好地掌握數(shù)學學習和集體技巧。而小學生尚處于認知初始階段，需要教師對其進行科學、合理、正確的引導，所以，教師也應該在實踐教學中不斷進行自我總結和學習，在教學探索中積極總結經驗，這樣才能夠有助于教學質量的有效提升。

參考文獻：

[1]吳健英.小學數(shù)學教學中如何積累學生的基本活動經驗[J].華夏教育，2014（11）.

[2]朱貴璽.小學生數(shù)學基本活動經驗的有效建構[J].教學與管理，2014（32）.

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