如何培養(yǎng)小學生語文自學能力

黃利霞

自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。語文課程標準指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。……逐步培養(yǎng)學生的自學習慣?！睘榱碎_發(fā)學生的智力，充分調(diào)動其學習的積極性，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質(zhì)，我們必須在教學的過程中，重視培養(yǎng)學生的自學能力。那么，在語文教學中，怎樣培養(yǎng)和提高自學能力呢？

一、用啟發(fā)式教學，激活學生自學語文的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是學習的最好老師，最大動力。”學生有強烈的學習興趣，就會將學習由一件苦惱的事轉(zhuǎn)化成快樂的事。在語文教學中，如何激發(fā)學生的自學興趣呢？

（一）設計恰當、新穎的導語，是激發(fā)學生自學興趣一個必要環(huán)節(jié)。

根據(jù)不同教材，針對學生不同年齡的心理因素和語文程度，導入課題的啟發(fā)性談話，必須因課制宜，形式多樣，力求做到堂堂多樣有趣，課課更新，使學生的思維始終處于活動的狀態(tài)。如教《把我的心臟帶回祖國》時，一開始，我就提出了這2個問題：“我”指的是誰？為什么要把我的心臟帶回祖國？正當同學們大惑不解時，新課就開始了。俗話說：題目是文章的眼睛。往往抓住題目也就抓住了文章的中心。一切思維活動都從疑開始。課文《學與問》是一篇闡述事理的文章。大部分學生學習興趣不濃。然而我講述了哥白尼小時候的故事，在這基礎上導入新課，讓同學們思考：“學與問到底有什么聯(lián)系呢？”這一問題立即引發(fā)了學生的求知欲望，這堂課就上的順利了。總之，我力求設計的導語多樣化，有：抒情式、激疑式、定向式、助讀式、趣味式、故事引入等，其目的在于激發(fā)學生的求知欲，向趣味無窮的知識海洋中尋珍覓寶。

（二）課堂精心設疑，是培養(yǎng)學生自學興趣的重要手段，是活躍學生思維觸發(fā)點。

啟發(fā)學生大膽質(zhì)疑、釋疑，以提高學生自主學習的自信心。課堂設疑：一是圍繞教材重點、難點和關鍵，二是針對學生實際情況，三是要遵循由易到難、由主到次、由大到小、由分散到集中的原則。力求做到難易適度，張合有序。尤其要保護和激發(fā)差生的學習積極性，使之和一般學生一樣享受學習的樂趣。如在教學《詹天佑》時，為了讓學生感悟詹天佑是個杰出的工程師，在教學第4自然段時，我精心設計了這一問題：“找一找居庸關和八達嶺各有什么特點，詹天佑是如何克服這個困難的？”從而引導學生體會了文章的內(nèi)容，也對詹天佑是個杰出的工程師有了更深的體會。

（三）設計言簡意駭?shù)慕Y(jié)語，是激發(fā)學生自學興趣的必要措施。

設計的結(jié)語可有：抒情型、評價型、激勵型、發(fā)散型等。目的在于啟發(fā)學生課后繼續(xù)求異和發(fā)現(xiàn)。如在教學完《船長》這一課后，學生對于船長哈爾威是充滿了敬意，有些同學覺得讓哈爾威死去是難以接受的，于是我就說“那同學們展開想象，哈爾威最后如何戰(zhàn)勝海浪，勝利脫險的？”這一發(fā)散型問題提出，使得哈爾威最后的命運有了好多改變。

二、著眼整體，充分發(fā)揮教師主導作用

小學的語文自學能力必須在教師的指導和輔導下，在自學實踐的過程中逐步培養(yǎng)起來。從某種意義上講，教師的主導作用發(fā)揮得如何，是學生自學能力形成的關鍵。因此，教師在指導學生進行自學活動時，要整體著眼，科學調(diào)控，充分發(fā)揮自身的主導作用。

首先，在學生自學前，教師要根據(jù)學生的年齡特點和認知結(jié)構(gòu)，合理地提出明確的自學要求，規(guī)定自學范圍、內(nèi)容。提出自學的注意點，明確讀書時需要思考的問題等。以高年級學生自學一篇文章為例，我事先一般應向?qū)W生交代自學要求：①自覺地自學生字、新詞。結(jié)合上下文理解字義、詞意。②了解文章的內(nèi)容，給課文分段。③能夠圍繞課文內(nèi)容、中心的表達，提出疑難問題，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。這樣，自學目標明確，使學生學有所指，學有所依。

其次，學生自學時，教師要隨時獲取反饋信息，就關鍵的問題，普遍感到困難的內(nèi)容及學生的質(zhì)疑作出及時的點撥、啟發(fā)與講解。同時，教師要對學生自學中反映出來的情況長善救失，并對整個自學過程作總結(jié)概括，幫助學生形成系統(tǒng)、完善的認知結(jié)構(gòu)。

三、日常教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

習慣是由多次重復而形成的不易改變的行為，培養(yǎng)學生良好的自學習慣，不僅可以提高學生自學效率，而且能對學生自學能力的形成起很大的推動作用。

良好的習慣，大都是由自制和自我訓練養(yǎng)成；而壞習慣呢，則如野草一般，每在我們疏忽時，蓬勃地發(fā)展起來，對于缺乏自學能力的學生來說，一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良好學習習慣，不會學習。因此，我要求學生做到“五個認真”和“三個堅持”。五個認真——認真預習的習慣，認真上課的習慣，認真作業(yè)的習慣，認真檢查的習慣，認真復習的習慣。三個堅持——堅持講普通話的習慣，堅持寫讀書筆記的習慣，堅持多看課外書習慣。

對學生自學能力的培養(yǎng)，不僅是學生自身學習的需要，也是適應日新月異的社會發(fā)展的需要。傳授知識，數(shù)量有限，培養(yǎng)能力，受用無窮。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受益無窮。”我們應在培養(yǎng)學生自學能力上多下功夫。學生自學能力不斷提高，學習興趣越來越濃厚，便自會主動地學習，便自會獨立思考，便自會不斷地獲取新知識，便自會靈活地解決矛盾。這樣學生的自學能力提高了，就等于教給學生獨立叩開知識殿堂大門的金鑰匙。讓每個學生都有這把閃光的金鑰匙，終生受益。endprint