汪筠芬

摘要：提升課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有效的情境、運(yùn)用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”、享受學(xué)習(xí)的“成功樂趣”。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 素質(zhì)教育 探索有效教學(xué) 在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.6

法國教育家第斯多惠曾說過：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須是主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)的過程。從當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力。課堂教學(xué)作為教學(xué)主陣地，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用。只有精心設(shè)計好課堂教學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生積極性，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。以下談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法：

一、提高課堂教學(xué)有效性的前提是了解學(xué)生

新課程教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀、了解學(xué)生對本學(xué)科的了解程度、了解學(xué)生對本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對教師的評價等等。

二、如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)

（一）、激發(fā)學(xué)生的求知欲

眾所周知，數(shù)學(xué)越來越成為“大眾的數(shù)學(xué)”，充當(dāng)起科學(xué)的仆人。然而在當(dāng)前中小學(xué)中，學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。有資料表明：喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生不足一半。這無疑對數(shù)學(xué)教學(xué)提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，具體做法如下：

1.注重情感教育

學(xué)生的認(rèn)知動力其實(shí)與其需要和情感密不可分，它不會無緣無故地產(chǎn)生，需要教師用心培養(yǎng)和激發(fā)。如果在教學(xué)活動中，教師有意識地用一些學(xué)生喜愛的教學(xué)方法去吸引學(xué)生的注意，使原本枯燥的知識轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動，融知識教育與情感之中，從而會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和180°”時，筆者先請兩名學(xué)生量出三角形兩個內(nèi)角，然后說：“傅老師會神機(jī)妙算，不用量角器，也能推算出第三個內(nèi)角的度數(shù)?！睂W(xué)生一下子來了興趣，當(dāng)筆者報出第三個角的度數(shù)，與學(xué)生測量結(jié)果一致時，學(xué)生可好奇了，有的連忙要筆者傳授絕技，此時，學(xué)生已被激起了高昂的學(xué)習(xí)興趣，在接下來的教學(xué)就得心應(yīng)手了。因此，在課堂教學(xué)中重視情感教育，可以使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.趣味教學(xué)，激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理取向

初中數(shù)學(xué)的新教材在課文中穿插了"觀察"與"探究"等欄目，知識性、實(shí)效性和趣味性并重。它對學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，可激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理取向，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象、歸納的思維能力和與同伴的交流能力，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)效性。比如，在《中心對稱圖形》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，借助教具撲克牌懸疑引題：讓學(xué)生在一疊撲克牌中任意抽出一張牌，記住這張牌，再插回到這疊牌中，老師都能順利把它找出來。告訴學(xué)生要揭開謎底學(xué)完本節(jié)課知識就知道了。把學(xué)生置于一種“憤悱”狀態(tài)，又能把學(xué)生引入一種要求參與的狀態(tài)。把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

3.利用成功，升華學(xué)生渴望數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感

心理學(xué)認(rèn)為，表揚(yáng)是引導(dǎo)孩子們行為習(xí)慣發(fā)展最有效的手段。在課堂中，筆者經(jīng)常恰當(dāng)?shù)厥褂谩昂脴O了”、“很好”、“你怎么想到的”等贊譽(yù)之詞，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。在提問和板演時，盡可能有針對性地為中下等學(xué)生提供表演的機(jī)會，對于他們的成功，不僅教師表揚(yáng)，而且還讓全班學(xué)生用熱烈的掌聲進(jìn)行鼓勵。在討論問題時，對學(xué)生“小小的創(chuàng)造”，要給予肯定的推廣。使學(xué)生每攻克一道難題，克服一個困難，創(chuàng)造一個新方法都體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情緒，從而升華為渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，促使他們更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終形成行為習(xí)慣，樂此不疲。

4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過趣味活動創(chuàng)設(shè)情境，就是利用數(shù)學(xué)問題的趣味性，產(chǎn)生一種能有效地誘導(dǎo)學(xué)生的動機(jī)和興趣的情境，從而使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、敏銳地探索。如在學(xué)習(xí)“中心對稱 ”之前，選擇這樣一道游戲題：兩人輪流在一本書的封面上不重疊地放一個硬幣，直到放滿封面為止，以放滿最后一個硬幣為勝，你認(rèn)為是先放好還是后放好，怎樣放才能取勝？這時學(xué)生都爭先恐后地想試試，但均不得其解，此時不失時機(jī)地提出要解決這個問題必須先學(xué)習(xí)中心對稱知識，這樣立即就把學(xué)生的注意力集中起來，使他們帶著問題有目的地去探索。

（二）、提倡“引導(dǎo)---自主探究”教學(xué)模式

在“引導(dǎo)---自主探究”教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)生了變化?！耙龑?dǎo)者”和“組織者”等成了教師的最佳選擇。教育改革的主力軍是教師，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐同樣要依靠教師，這就要求教師把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上來，充分落實(shí)到學(xué)生的身上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動手和動腦，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。為此，筆者提出了“教為引導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，動為主線”的教學(xué)要求?！耙龑?dǎo)---自主探究”教學(xué)模式要求充分加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，多為學(xué)生自主探究、討論營造環(huán)境，尤其是讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，提出問題等方面提出具體要求。

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生參與。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，不是觀眾，將單純的教師"主演"變成師生共同"表演"。這種共同參與的活動中有一種至關(guān)重要的"探究法"——讓學(xué)生仔細(xì)觀察后探究并發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律、結(jié)論。如在講授三角形的中位線的相關(guān)知識時，筆者設(shè)計了這樣的一個探究問題：同學(xué)們都玩過跳棋（涉及到自己的興趣所在，學(xué)生的注意力一下子就吸引了過來），教師拿出跳棋和事先畫好的棋盤圖（硬紙片）。顯然棋盤圖上的各點(diǎn)之間是等距離的，行與行之間是平行的。我們不妨把兩點(diǎn)之間的距離看作是單位長度1，六點(diǎn)所構(gòu)成的三角形的中位線是一個單位長度，三角形的第三邊是兩個單位長度。這就很直觀地體現(xiàn)了三角形的中位線與第三邊存在的位置和數(shù)量上的關(guān)系。然后再根據(jù)棋盤給我們的直觀提示探究一般三角形的中位線的性質(zhì)及推理論證過程。然后讓學(xué)生將所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、結(jié)論用他們的語言表達(dá)出來，教師再加以講評、改正。通過教師的引導(dǎo)，就可以將書本的知識讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)后變成自己的知識，有助于學(xué)生的理解及記憶，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。endprint

（三）、精講多練，還學(xué)生空間

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，為了檢測學(xué)生對待定系數(shù)法和兩直線相交與方程組的關(guān)系的掌握情況，設(shè)計練習(xí)：已知直線y=2x+1和y=3x+b的交點(diǎn)在第三象限，寫出常數(shù)b可能的兩個數(shù)值。同時筆者設(shè)計了這樣的2種自主探究的方案：1.據(jù)交點(diǎn)在第三象限，請同學(xué)們找直線y=2x+1在第三象限內(nèi)的兩點(diǎn)，直線y=3x+b分別經(jīng)過這兩點(diǎn)，從而求出b可能的兩個數(shù)值。2.求兩直線的交點(diǎn)聯(lián)想到解方程組，解含有字母b的方程組，求出用含b的代數(shù)式表示的x、y，然后據(jù)x、y均為負(fù)數(shù)，求出b的取值范圍，再寫出b可能的兩個數(shù)值。學(xué)生在探與練交替的過程中，不僅能很快掌握知識要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識解題。

（四）、重視教學(xué)反饋

教學(xué)反饋要求學(xué)生積極配合，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不要只是機(jī)械地給出正確答案，而要注意教給學(xué)生解題的方法。有爭議的問題，可以讓學(xué)生一起討論，各抒己見，再由教師歸納、總結(jié)。

（五）、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，注重非智力因素的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)上，不少學(xué)生除了本身的智力因素以外，另一個主要障礙就是非智力因素上的，諸如學(xué)得不好、不感興趣，遇到難題，不能迎難而上，缺乏克服困難的勇氣，結(jié)果形成惡性循環(huán)。所以在教學(xué)中應(yīng)重視對非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此我們要在教學(xué)活動中，要善于引導(dǎo)學(xué)生積極地探索和創(chuàng)新。“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的成就?！蓖瑫r，在倡導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)的過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的學(xué)習(xí)毅力。在授課中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多提問，放手讓學(xué)生大膽猜想，積極思考、分析，并進(jìn)行自我判定，在學(xué)生的探索過程中，應(yīng)讓學(xué)生充分體會到探索的喜悅。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實(shí)現(xiàn)真正意義上的新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實(shí)新課程的總目標(biāo)，才能提高課堂教學(xué)有效性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。endprint