如何上好一堂數(shù)學(xué)課

朱曉春

中圖分類號(hào)：G623.5

為了實(shí)施好由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)效率顯得十分重要。那么，如何上好一堂數(shù)學(xué)課呢？從我參加工作20多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及新的教學(xué)觀念的影響，我認(rèn)為要上好一堂數(shù)學(xué)課可按下面五個(gè)步驟進(jìn)行：

一、基本訓(xùn)練

基本訓(xùn)練要堂堂練，并結(jié)合新課進(jìn)行，要通過(guò)做練習(xí)題的形式，把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，找到它們的連接點(diǎn)，并對(duì)新課進(jìn)行嘗試性的學(xué)習(xí)?；揪毩?xí)題可以分為三類：一是準(zhǔn)備題。復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備；二是過(guò)渡題。把舊知識(shí)重新改造，排列組合，為學(xué)新課做好過(guò)渡；三是嘗試題。聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，擬一些與例題同結(jié)構(gòu)，同難度的題，讓學(xué)生試做。在練習(xí)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，淺顯易懂的教材，可通過(guò)準(zhǔn)備題的聯(lián)系讓學(xué)生直接嘗試；比較復(fù)雜而難理解的教材，要通過(guò)做題降低難度，再讓學(xué)生做嘗試題。在嘗試中學(xué)生能自己解決問(wèn)題，教師要給予鼓勵(lì)；學(xué)生弄不懂的地方，讓他們帶上問(wèn)題學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)采用以學(xué)生為中心的“做中學(xué)”的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)，方向明確，任務(wù)具體，逐漸把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位上去。

二、自學(xué)探究

自學(xué)探究是新授課的中心環(huán)節(jié)，分三個(gè)階段進(jìn)行。

（二）、閱讀課本

要讓學(xué)生帶上問(wèn)題，邊讀邊思考，學(xué)生怎樣“學(xué)”和“思”，教師要進(jìn)行指導(dǎo)。如數(shù)學(xué)課，怎樣審題，怎樣讀例題的說(shuō)明，都要結(jié)合教材的內(nèi)容學(xué)習(xí)，教給學(xué)生思考的方法和規(guī)律，并統(tǒng)一規(guī)定符號(hào)，讓學(xué)生批畫，把不懂的地方記下來(lái)。

（二）、組織討論

“做中學(xué)”是學(xué)生中心理論所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，是一種主動(dòng)探尋的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)，是一種通過(guò)操作、制作、活動(dòng)而學(xué)習(xí)，而不是一種通過(guò)講解記憶而學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生在閱讀中提出的問(wèn)題，不要急于講解，要讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)即討論。討論的方法有三種：一是同座位的同學(xué)討論；二是小組討論；三是全班同學(xué)討論。討論采取哪種形式，要以實(shí)際情況而定。在學(xué)生討論中要給予輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己做出結(jié)論，促使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，給學(xué)生充分的自由和滿足興趣的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的自制、自控和守信的責(zé)任精神。

（三）、重點(diǎn)講解

在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解。講學(xué)生不理解的問(wèn)題，講學(xué)生似是而非的問(wèn)題，講學(xué)生理解錯(cuò)了的問(wèn)題。此時(shí)教師的講解，不同于過(guò)去的“滿堂灌”，而是經(jīng)過(guò)學(xué)生思考后，造成一種“憤”、“悱”狀態(tài)下的講解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正需要。

三、鞏固深化

鞏固練習(xí)的作用，在于檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。鞏固練習(xí)題有三種：一是模仿題。與例題同結(jié)構(gòu)、同測(cè)驗(yàn)，要求差生都會(huì)做；二是變化題。變化題要求中等學(xué)生都會(huì)做，差等生經(jīng)過(guò)教師輔導(dǎo)也能正確解答。鞏固練習(xí)，一般采取幾個(gè)學(xué)生板演，全體學(xué)生同時(shí)練習(xí)的方法進(jìn)行；三是提高題。改變題的問(wèn)題和敘述順序，要求使學(xué)生都會(huì)做，中等生經(jīng)過(guò)教師輔導(dǎo)也能正確解答。學(xué)生的板演要進(jìn)行解釋，教師還可以重點(diǎn)講解，為學(xué)生獨(dú)立作業(yè)掃除障礙。

四、獨(dú)立作業(yè)

獨(dú)立作業(yè)要給學(xué)生充分的時(shí)間，在課堂上進(jìn)行。作業(yè)的布置不搞“一刀切”，要面向中下學(xué)生，照顧優(yōu)秀學(xué)生。作業(yè)題有三種：一種提高題。要求差生都會(huì)做；二是綜合題。要求中等學(xué)生都會(huì)做，差生經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)也能正確解答；三是思考題。要求好學(xué)生會(huì)做，中等生經(jīng)過(guò)教師輔導(dǎo)也能正確解答，差生不做要求。在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要重點(diǎn)放到對(duì)中下學(xué)生的輔導(dǎo)上。

五、小結(jié)提高

這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最后一步驟，目的是通過(guò)小結(jié)把本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，上升到理性知識(shí)，提高規(guī)律性的東西，使所學(xué)知識(shí)更加完整，概念更確切，能舉一反三，達(dá)到“懂—會(huì)—熟”。

實(shí)踐證明，上述新授課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是比較合理可行的，這種課堂結(jié)構(gòu)改變了過(guò)去的先講后練，讓學(xué)生閱讀課本，組織討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這種課堂結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。對(duì)這種課堂結(jié)構(gòu)多次進(jìn)行信息反饋，教師能及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)節(jié)，克服教學(xué)中的形式主義；這種課堂結(jié)構(gòu)，獨(dú)立作業(yè)在課內(nèi)進(jìn)行，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量。endprint