李裕華

【摘要】中等職業(yè)教育是組成我國(guó)現(xiàn)代教育體系的重要部分，中職畢業(yè)生也是社會(huì)主義現(xiàn)代化重要力量。為了使學(xué)生提高思想政治水平，中職的同學(xué)們不僅要在積累知識(shí)，提高專業(yè)技能的方面提升自我，更要在學(xué)習(xí)中理清思想政治教育與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，拉近政治教育與生活的距離。為了解決政治教育中存在的問題，政治教育生活化應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)于促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要的啟示作用。

【關(guān)鍵詞】探討，中職，政治教育生活化，對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641

1、前言

政治教育在我國(guó)中職之中，普遍基點(diǎn)是教師，渠道是課本，范圍是課堂，教師在政治教育教學(xué)中是主導(dǎo)位置，忽略激發(fā)同學(xué)們的主動(dòng)性，使同學(xué)們對(duì)政治教育淺嘗輒止，無法深入對(duì)政治教育的研究，無法融入學(xué)生生活中，政治教育也無法落到實(shí)處，更無法使同學(xué)們得到政治教育，也無法達(dá)到將政治教育生活化的目的。因此要想擺脫中職政治教育單一化、教條化、程序化的缺陷，就必須改變政治教育的現(xiàn)有教學(xué)方式，提高政治教育的有效性，提高思想政治教育的對(duì)同學(xué)們的感染力與滲透力，最終實(shí)現(xiàn)政治教育生活化的目標(biāo)[1]。

2、中職政治教育生活化的缺陷

目前中職的教育以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，忽略了當(dāng)前的政治教育。一味的追求專業(yè)的強(qiáng)度，使得學(xué)生政治教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上專業(yè)能力的進(jìn)步，這樣對(duì)以后學(xué)生確保的職業(yè)素養(yǎng)是極為不利的。中職政治教育生活化的缺陷主要存在于理論與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，教育內(nèi)容教條化，教育方式形式化，教育效果理想化，教育過程程序化，理論與實(shí)際無法結(jié)合等，以下將對(duì)政治教育存在的問題進(jìn)行分析：

2.1教育內(nèi)容教條化

政治教育的主要內(nèi)容來源于生活，所以政治教育的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，以生活的實(shí)例引入課本的理論知識(shí)，活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情。然而在實(shí)際教學(xué)中，中職的政治教育流于形式，只照著課本的框框條條進(jìn)行教學(xué)，脫離實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容過于教條化，與時(shí)事熱點(diǎn)關(guān)聯(lián)過少，與生活實(shí)踐也聯(lián)系過少，在激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)政治的熱情和提高同學(xué)們的的學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面也過于單薄。因此在教育效果方面自然不理想，無法發(fā)揮政治教育對(duì)同學(xué)們提高職業(yè)素養(yǎng)的的作用。

2.3教育方式形式化

在政治教育方面，學(xué)校使用的方式是按照課文照本宣科。在對(duì)同學(xué)們的教學(xué)過程當(dāng)中，采用相同統(tǒng)一的教育方式進(jìn)行教學(xué)，忽略同學(xué)們的自身差異和對(duì)知識(shí)接受程度的差異，在教學(xué)效果方面自然不盡如人意。政治教育作為一種提高同學(xué)們素質(zhì)的工具而存在于中職，其背后的意義不言而喻。其本身也具有價(jià)值，是工具價(jià)值性與目的性的統(tǒng)一體。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，中職對(duì)其工具價(jià)值性過于重視，而忽略了工具的目的性，對(duì)提高同學(xué)們的素質(zhì)而言是弊大于利的。

2.3教育效果理想化

當(dāng)前政治教育的目標(biāo)是塑造學(xué)生在政治方面達(dá)到所期望的標(biāo)準(zhǔn)。然而理想化的教育目標(biāo)，以希望塑造完美的品質(zhì)，反而無法實(shí)現(xiàn)政治教育的的目標(biāo)。在政治教育過程中，教師所使用的教學(xué)方式過于理論化，與生活實(shí)踐不相符，缺乏實(shí)際指引學(xué)生解除迷惑的意義[2]。在現(xiàn)實(shí)生活中，無論多么完美的理論，若是不能與實(shí)踐相相結(jié)合，自然無法達(dá)到預(yù)先期望的教育效果。所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中要注重對(duì)教學(xué)效果，使實(shí)踐與理論相結(jié)合，以免使教育效果過于理想化，缺乏實(shí)際作用。

2.4教育過程程序化

傳統(tǒng)的政治教育過程比較呆板，教師的教學(xué)程序化，比較依賴于課本的知識(shí)，只是單純的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，在政治教育上創(chuàng)新較少。在中職，只是將政治教育當(dāng)作一種為技術(shù)和智力培育的工具，并沒有意識(shí)到政治教育對(duì)在中職學(xué)生的未來與發(fā)展的重要作用。僅單一地進(jìn)行政治教育理論的傳授，卻忽略實(shí)踐的重要性。無法指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)再多的理論知識(shí)也是無用武之地。除此之外教育過程程序化，也會(huì)使政治教育效率低下。

3、中職政治教育生活化的對(duì)策

針對(duì)中職政治教育存在的問題，例如教育內(nèi)容教條化，教育方式形式化，教育效果理想化、教育過程程序化等等，究其原因是因?yàn)檎谓逃裏o法與生活實(shí)踐相結(jié)合。因此要解決中職政治教育的問題，達(dá)到政治教育的預(yù)期目標(biāo)，就必須使教育理論結(jié)合生活實(shí)踐，以時(shí)事熱點(diǎn)帶入政治理論，使教育方式融入生活，實(shí)現(xiàn)政治教育生活化。以下從幾個(gè)方面解決政治教育生活化所遇到的問題。

3.1對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

目標(biāo)的選擇決定政治教育所達(dá)到的效果，其中內(nèi)容的調(diào)整對(duì)政治教育生活化也具有重大的作用。實(shí)現(xiàn)政治教育內(nèi)容的生活化是實(shí)現(xiàn)政治教育生活化的重要一步。

第一在進(jìn)行政治教育時(shí)要聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，許多環(huán)境和人們的心態(tài)都發(fā)生了改變，因此無論是環(huán)境問題，還是民生問題都值得我們進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行深究，在教學(xué)過程中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)于人類發(fā)展的重視，對(duì)學(xué)生予以正確的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在提高自我修養(yǎng)的同時(shí)也要關(guān)心身邊的環(huán)境與國(guó)家發(fā)展，做有責(zé)任心的社會(huì)主義接班人。

第二在進(jìn)行政治教育時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)踐。對(duì)于中職學(xué)生而言，其關(guān)注的重點(diǎn)在于是否適應(yīng)中職這樣的教學(xué)環(huán)境，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)究竟如何。因此在進(jìn)行政治教育時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力[3]。隨著生活中環(huán)境、人物、事情的變化，對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生影響，教師在中職學(xué)生進(jìn)行政治教育時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)踐使學(xué)生懂得實(shí)踐對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。

3.2對(duì)教育方式進(jìn)行調(diào)整

在政治教育過程中，其缺陷在于教育方式過于單一化和理論化，無法使理論實(shí)踐相結(jié)合。因此在教育方式上要加入不同的方法進(jìn)行綜合應(yīng)用，最終釋放不同方法的優(yōu)勢(shì)所在，最終實(shí)現(xiàn)政治教育的生活化，讓政治教育在中職的教育中更有實(shí)效。

第一在教學(xué)過程中要注重實(shí)踐。政治教育不是單純的紙上談兵，需要在社會(huì)實(shí)踐過程中得到感悟。所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)同學(xué)們積極主動(dòng)地參加生活實(shí)踐。生活實(shí)踐對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃也是非常有益的，能夠有助于學(xué)生通過實(shí)踐提示自己的能力，為自己未來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供幫助。endprint

第二要使用網(wǎng)絡(luò)，使用信息技術(shù)為政治教育提供多個(gè)方法進(jìn)行教學(xué)。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，政治教育不該拘泥于傳統(tǒng)的課本，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)上多彩多樣的信息資源，為政治教育提供新方法和新思路。同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行探究，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解信息，通過課堂討論聯(lián)系實(shí)際，可以更好地對(duì)政治教育進(jìn)行創(chuàng)新，更好的為學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合起來使得政治教育生活化更快地實(shí)現(xiàn)。

3.3對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整

政治教育的目標(biāo)的選擇直接決定著政治教育最終達(dá)到的效果。因此在政治教育的目標(biāo)的選擇上要格外注意。

第一在政治教育的過程中，要根據(jù)注意個(gè)性的差異與接受知識(shí)能力的差別，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次和梯進(jìn)式的教學(xué)。另外，人的意識(shí)也是分層次的，對(duì)于不同層次的學(xué)生，進(jìn)行政治教育，那么選擇的目標(biāo)是也是不同的，其發(fā)展階段是由高至低。

第二在政治教育上目標(biāo)是具有整體性的，因此在教學(xué)時(shí)不僅要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分層和分階段的拆分，也要顧及目標(biāo)的整體性。在目標(biāo)的選擇過程中要遵從發(fā)展規(guī)律的作用，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)要根據(jù)實(shí)際，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)政治教育生活化的目標(biāo)。

3.4對(duì)教育過程進(jìn)行調(diào)整

政治教育生活化就是中職學(xué)生給予關(guān)注與提升自我修養(yǎng)的過程。因此需要在政治教育過程中注重過程的主動(dòng)性，提倡過程的開放性，注重過程的靈活性。

第一要注重過程的主動(dòng)性，在政治教育的過程中要注重人的主動(dòng)性，在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)進(jìn)行政治的學(xué)習(xí)，使政治教育原理在內(nèi)心融會(huì)貫通，最終實(shí)現(xiàn)政治教育生活化[4]。

第二注重過程的開放性，傳統(tǒng)的政治教育比較注重課文理論的灌輸，因此在政治教育當(dāng)中要借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治的探討。使學(xué)生關(guān)注實(shí)踐與課本知識(shí)的融合，開放學(xué)習(xí)的方式和適當(dāng)選擇一些學(xué)生感興趣的課題進(jìn)行探討，開放學(xué)生的思維，使學(xué)生得到新的收獲。

第三注重過程的靈活性。隨著政治教育的發(fā)展，學(xué)生在政治教育方面的需求也隨之增加。因此對(duì)政治教育的學(xué)習(xí)不能局限于課堂，其教學(xué)方式、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)課題也應(yīng)該是多樣的。教師的教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況，靈活多變的應(yīng)對(duì)，創(chuàng)造自由開放的氛圍。

4、結(jié)束語(yǔ)

目前，教育回歸生活，理論要與實(shí)踐相結(jié)合已經(jīng)一種趨勢(shì)。政治教育生活化對(duì)策其根本的意義在于增加政治教育的實(shí)效性，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。因此在中職實(shí)現(xiàn)政治教育生活化刻不容緩。針對(duì)現(xiàn)在中職政治教育過程中存在著教育內(nèi)容教條化，教育方式形式化，教育效果理想化、教育過程程序化等問題，其解決方法在于提倡教育內(nèi)容的改革，增加教育方式的多樣化，提升教育效果實(shí)效性，提高教育程序的靈活性。政治教育生活化關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)與未來，對(duì)于促進(jìn)現(xiàn)代教育的改革，促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展具有重大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 黃迪英. 淺談新時(shí)代中學(xué)生思想政治教育[J]. 廣西教育. 2014（11）：29-78.

[3] 管林峰. 初中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2011（03）：45-56.

[4] 陽(yáng)劍蘭，曾長(zhǎng)秋. 思想政治教育生活化的追問[J]. 湖湘論壇. 2012（01）：109-120.endprint