董穎+王磊+姚慧

摘 要：本文以黑龍江東方學(xué)院為例，闡述了民辦高校新入職教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建，為同類(lèi)民辦院校新入職教師的培訓(xùn)管理工作提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：民辦；新進(jìn)；培訓(xùn)；體系；構(gòu)建

G645.1

隨著民辦高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校青年教師的人數(shù)越來(lái)越多，據(jù)教育部人事司提供的材料，目前，全國(guó)高校30歲及以下年齡階段教師比例為28.4%，40歲以下教師所占比例達(dá)到68%，超過(guò)普通高校教師總數(shù)的2/3。近年來(lái)，新補(bǔ)充到高校的教師，從引進(jìn)途徑來(lái)看，多為高校畢業(yè)生或從其他單位調(diào)入的人才。新進(jìn)教師的學(xué)歷層次高，思維活躍領(lǐng)悟力強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，善于接受新知識(shí)，在教學(xué)科研中勇挑重?fù)?dān)。但他們中也有不少人沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范培訓(xùn)教育，對(duì)教學(xué)工作了解較少，存在著角色適應(yīng)困難，教學(xué)技能水平不高，教學(xué)行為低效等問(wèn)題。所以，如何積極整合師資培訓(xùn)資源，充分挖掘新進(jìn)教師潛能，構(gòu)建切實(shí)有效的新進(jìn)教師培訓(xùn)體系就顯得十分重要了。

一、分析培訓(xùn)需求

黑龍江東方學(xué)院是全國(guó)首批民辦本科高校，是全國(guó)首批獲得碩士專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)資格的五所民辦院校之一。學(xué)院坐落在北國(guó)“冰城”哈爾濱市，現(xiàn)有本科在校12，062人，碩士研究生21人。學(xué)院以教學(xué)評(píng)估和申辦碩士點(diǎn)為契機(jī)，努力嘗試在有限的財(cái)力、人力等條件下創(chuàng)造性地整合各方面資源，對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行以應(yīng)用型為主的實(shí)用性培訓(xùn)。力求最大限度地挖掘新進(jìn)教師的潛力，調(diào)動(dòng)其工作積極性，提高其教學(xué)水平，并對(duì)教研工作有最初步的認(rèn)知。

二、明確培訓(xùn)目標(biāo)

現(xiàn)代高校必須全面承擔(dān)時(shí)代賦予的教育責(zé)任、學(xué)術(shù)責(zé)任和服務(wù)責(zé)任。高校教師作為這些責(zé)任的實(shí)踐者，已不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，智力資源的開(kāi)發(fā)者，未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)者，學(xué)生人生的榜樣。因此，新時(shí)期的高校教師應(yīng)建立新的勝任素質(zhì)觀，這是時(shí)代發(fā)展向高校教師提出的新挑戰(zhàn)。依據(jù)勝任力模型理論，新時(shí)期高校教師勝任力結(jié)構(gòu)模型應(yīng)由三部分構(gòu)成：最上層為知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、中間層為能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)、最下層為人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

根據(jù)高校教師勝任力結(jié)構(gòu)模型，黑龍江東方學(xué)院新進(jìn)教師培訓(xùn)目標(biāo)體系見(jiàn)表1所示。

勝任能力層級(jí) 具體培訓(xùn)目標(biāo)

知識(shí)結(jié)構(gòu) 教育理論知識(shí)的掌握

學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握

學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)的掌握

能力結(jié)構(gòu) 實(shí)施課堂教學(xué)的能力

操作現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

進(jìn)行教育科研的能力

人格結(jié)構(gòu) 東方精神和文化的傳承

教師職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

師德師風(fēng)建設(shè)和

表1：黑龍江東方學(xué)院新進(jìn)教師培養(yǎng)目標(biāo)體系

三、設(shè)定培訓(xùn)方案

黑龍江東方學(xué)院新進(jìn)教師培訓(xùn)體系的建立以《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》和《黑龍江東方學(xué)院教師培養(yǎng)與培訓(xùn)管理辦法（暫行）》為指南，以促進(jìn)新進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展為宗旨，以發(fā)揮新進(jìn)教師參與培訓(xùn)的積極性為前提，以改革培訓(xùn)內(nèi)容和考核方式為突破口，以多部門(mén)有效合作，共同參與為保障。

（一）新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)

高校教師崗前培訓(xùn)應(yīng)作為促進(jìn)新進(jìn)教師成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)校人力資源，提高教學(xué)質(zhì)量的“長(zhǎng)期性”、“發(fā)展性”工作。黑龍江東方學(xué)院新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)涉及省教育廳、學(xué)院、學(xué)部三個(gè)層面。主要培訓(xùn)形式有：

1.省教育廳高校師資崗前培訓(xùn)

培訓(xùn)周期為1個(gè)月，120學(xué)時(shí)，培訓(xùn)的內(nèi)容涉及高等教育法規(guī)、高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教師職業(yè)能力和高等學(xué)校教師職業(yè)道德基礎(chǔ)知識(shí)。培訓(xùn)以集中授課為主，采取專(zhuān)題講座、典型報(bào)告、教學(xué)觀摩、課堂教學(xué)實(shí)踐或講評(píng)等形式。最終以考試及課后作業(yè)的方式考核。

2.黑龍江東方學(xué)院新進(jìn)教師入職培訓(xùn)

培訓(xùn)周期為1周，培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括校史校情、規(guī)章制度、師德教育、教師實(shí)踐、教師職業(yè)素養(yǎng)、科研方法和現(xiàn)代教育技術(shù)七個(gè)專(zhuān)題，涉及學(xué)院發(fā)展歷史、精神文化、規(guī)章制度、禮儀規(guī)范、骨干教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、信息化技術(shù)技巧和手段的應(yīng)用等。培訓(xùn)主要以專(zhuān)題講座和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式實(shí)施，并要求新進(jìn)教師有學(xué)習(xí)筆記，最終以筆試（現(xiàn)行規(guī)章制度及行為規(guī)范和操作現(xiàn)代教學(xué)手段）和提交心得體會(huì)（學(xué)院發(fā)展史、東方精神文化傳承和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）的方式考核。

3.新進(jìn)教師在職培訓(xùn)

黑龍江東方學(xué)院新進(jìn)教師在職培訓(xùn)為三階段培訓(xùn)，為期1學(xué)期（一般為轉(zhuǎn)正后的第一個(gè)學(xué)期，共計(jì)18周）。

（1）培訓(xùn)初期（1-6周）

主要培訓(xùn)內(nèi)容是學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，形式以自學(xué)為主。學(xué)院在學(xué)院網(wǎng)站上專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了課件教案模塊，將學(xué)部各專(zhuān)業(yè)課程骨干教師的教學(xué)課件和教學(xué)視頻整理、上傳至網(wǎng)上，以供新進(jìn)教師學(xué)習(xí)及教學(xué)交流。

（2）培訓(xùn)中期（7-12周）

主要培訓(xùn)內(nèi)容是實(shí)施課堂教學(xué)的能力，形式以教學(xué)觀摩為主，以教學(xué)交流為輔。學(xué)部會(huì)組織新進(jìn)教師到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩骨干教師實(shí)際授課的情況（一般8-12課時(shí)），并要求及時(shí)反饋聽(tīng)課體會(huì)，并于本階段末期組織骨干教師評(píng)審新進(jìn)教師的實(shí)際授課情況。

（3）培訓(xùn)終期（13-18周）

主要培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)的掌握、進(jìn)行教育科研的能力和教師素質(zhì)教育，形式以專(zhuān)題講座為主、以角色扮演及拓展訓(xùn)練為輔。學(xué)部會(huì)組織骨干教師對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，并以別開(kāi)生面的形式進(jìn)行教師素質(zhì)的培養(yǎng)和教化。

黑龍江東方學(xué)院新進(jìn)教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建是為了順應(yīng)高校改革趨勢(shì)，學(xué)院二次創(chuàng)業(yè)發(fā)展而做出的積極嘗試，在實(shí)際運(yùn)用中取得了一定的效果，為同類(lèi)民辦院校新入職教師的培訓(xùn)管理工作提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾鳳玲.高校教師崗前培訓(xùn)的創(chuàng)新實(shí)踐與問(wèn)題思考[J].繼續(xù)教育研究，2008.（3）

[2] 王中向.高校教師培訓(xùn)的理論與分析[J].繼續(xù)教育，2006.20（2）

教改項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“民辦高校校本師資培訓(xùn)體系建設(shè)研究”（JG2201201226）之研究成果；黑龍江東方學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“民辦高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐”（HDJG2013002）之研究成果；

作者簡(jiǎn)介：

董穎，女，1978.11，碩士，黑龍江東方學(xué)院，助理研究員，主要研究方向：人力資源管理，法律endprint