《建筑施工組織》課程教學(xué)模式初探

蘇小梅++胡建

摘要：本文通過分析現(xiàn)狀，探討了具有高職專業(yè)特點的建筑施工組織課程教學(xué)模式，包括突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以適應(yīng)職業(yè)崗位能力，將知識傳授與職業(yè)能力訓(xùn)練相結(jié)合，融“教、學(xué)、做”于一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及建立形成性考核為主的課程考核體系。

關(guān)鍵詞：建筑施工組織 課程 教學(xué)模式 建筑施工組織設(shè)計

中圖分類號：G712.4；TU7-4

建筑施工組織是針對建筑工程施工的復(fù)雜性，研究工程建設(shè)的統(tǒng)籌安排與系統(tǒng)管理的客觀規(guī)律，制定建筑工程施工最合理的組織與管理方法的一門科學(xué)，是加強現(xiàn)代化施工管理的核心。建筑施工組織具體是指建筑施工的過程中，施工人員必須從技術(shù)和經(jīng)濟統(tǒng)一的全局出發(fā)，選取合理的施工方案，即對人員、機械、材料、工藝、環(huán)境、工期、資金等做出全面、科學(xué)的規(guī)劃和部署，以達到質(zhì)量、進度、投資、安全的預(yù)期目標(biāo)。

《建筑施工組織》是我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，學(xué)時從36～64不等。建筑施工組織設(shè)計涉及的內(nèi)容面廣，實踐性強，如何能在較短的時間內(nèi)使同學(xué)們掌握施工組織設(shè)計技術(shù)，已經(jīng)成為高職教學(xué)改革人員關(guān)心的課題，本文就在教學(xué)過程中所做的一些嘗試和思考，與同行交流。

1.《建筑施工組織》課程定位與目標(biāo)

1.1 《建筑施工組織》課程定位

建筑工程技術(shù)專業(yè)主要面向建筑工程施工行業(yè)，培養(yǎng)具有一定的施工管理方面的基本技能，能在建筑工程生產(chǎn)一線從事工程施工、管理等工作高素質(zhì)技能型專門人才。《建筑施工組織》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。

1.2 《建筑施工組織》課程目標(biāo)

建筑施工組織的目標(biāo)定位是培養(yǎng)學(xué)生編制建筑工程施工組織設(shè)計及編制技術(shù)標(biāo)書的能力。為勝任土建施工員，資料員、建筑工程招投標(biāo)等生產(chǎn)和管理崗位的工作打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌安排工作方法、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

1.3 《建筑施工組織》課程性質(zhì)

建筑施工組織與其他課程不一樣，它是一門綜合性很強的課程，它是建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系中其他專業(yè)課程的綜合利用。要設(shè)計一個完整的建筑施工組織，必須要先讀懂圖紙，明確建筑的構(gòu)造組成和構(gòu)造的材料要求以及建筑施工技術(shù)要求，在這樣的條件下，才能組織好現(xiàn)場施工。按照職業(yè)能力培養(yǎng)要求組織建筑工程技術(shù)專業(yè)體系，《建筑施工組織》課程開設(shè)于第四學(xué)期，而在第一學(xué)期學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《建筑制圖》和《建筑材料》，第二學(xué)期開設(shè)了《建筑構(gòu)造》，第三學(xué)期開設(shè)了《建筑施工技術(shù)》《混凝土結(jié)構(gòu)》等專業(yè)課程，所有的這些教學(xué)內(nèi)容都與建筑施工組織有關(guān)，建筑施工組織就是綜合利用所學(xué)課程內(nèi)容，合理組織現(xiàn)場施工，以達到質(zhì)量、進度、投資、安全的預(yù)期目標(biāo)。

2.課程教學(xué)內(nèi)容組織順序

2.1 學(xué)科體系課程教學(xué)內(nèi)容組織順序

學(xué)科體系下，教師在接受課程教學(xué)任務(wù)后，進行課程教學(xué)設(shè)計一般是：首先，確認(rèn)授課專業(yè)、班級、教學(xué)總學(xué)時、周學(xué)時。然后，領(lǐng)取和翻閱教材、參考資料或輔導(dǎo)資料、習(xí)題集。之后，根據(jù)教材編寫課程教學(xué)大綱和課程授課進度計劃（實際上主要是甚至只是依據(jù)教材來制定。課程授課進度計劃大都只是羅列教材章節(jié)目錄，即使安排了實訓(xùn)項目，其實訓(xùn)項目也是教材章節(jié)內(nèi)容的需要或者憑過去的經(jīng)驗來設(shè)置，進度安排則是憑經(jīng)驗來掌握。）

下面是學(xué)科體系的《建筑施工組織》課程章節(jié)的組織順序：

第一章 建筑工程施工組織概論

第二章 施工準(zhǔn)備工作

第三章 流水施工原理

第四章 網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)

第五章 單位工程施工組織設(shè)計

這種課程教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容主要體現(xiàn)在課程授課進度計劃中，而課程授課進度計劃也是按照教材章節(jié)來進行的，然后再根據(jù)教材相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容確定教學(xué)目的和要求、重點和難點，根據(jù)教材相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容的層次和順序確定課堂講授或練習(xí)的順序、層次和步驟，教案主要是抄錄教材的章節(jié)目錄和要點內(nèi)容。課堂上大都以教師講授為主，學(xué)生練習(xí)或作業(yè)往往放在課后進行。

這樣的課程教學(xué)，是以學(xué)科知識和邏輯為導(dǎo)向的、以教師為主體、以知識傳授為中心、圍繞教科書的知識體系來進行的。在這樣的課程教學(xué)設(shè)計中，我們認(rèn)識不到該門課程在學(xué)生職業(yè)生涯中的地位和應(yīng)承擔(dān)的職業(yè)能力培養(yǎng)方面的任務(wù)；看不到職業(yè)活動的導(dǎo)向和學(xué)生主體地位；無法檢驗這門課要達到的課程目標(biāo)，包括能力目標(biāo)和知識目標(biāo)。

2.2 職業(yè)能力培養(yǎng)課程教學(xué)內(nèi)容的組織順序

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要載體，在精選經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，以工學(xué)結(jié)合為切入點，突出課程的實用性，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

下面是注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的《建筑施工組織》課程教學(xué)的組織順序：

整個《建筑施工組織》課程教學(xué)過程，以編寫一個完整的單位工程施工組織設(shè)計貫穿始終。

首先給學(xué)生一套完整的圖紙（這套圖紙也可以是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)建筑制圖課程時的圖紙），學(xué)生完整識圖。

1. 編寫單位工程概況。（學(xué)生6人為一組，在學(xué)生已經(jīng)對整個工程圖紙完整了解的情況下，分別編寫工程中某一個部分的工程概況，一個組的同學(xué)所編寫的工程概況合起來就是要上交的完整的工程概況。）

2. 編寫單位工程施工方案。（一組中，組長分配，每位同學(xué)編寫工程中某一分部分項工程的施工方案，然后一個組由組長主持，將所有的分部分項工程施工方案組合起來就是本工程項目完整的單位工程施工方案。這是單位工程施工組織設(shè)計的核心。）

3. 編寫單位工程施工進度計劃。（根據(jù)已經(jīng)編寫好的單位工程施工方案編寫單位工程施工進度計劃，這部分內(nèi)容需要教師穿插講解流水施工和網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)。利用流水施工和網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)編制單位工程施工進度計劃表。）

4. 進行施工準(zhǔn)備。（根據(jù)單位工程施工進度計劃進行施工準(zhǔn)備。主要是編制人員、材料、機械等資源需要量的進場計劃。這是施工組織設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。）endprint

5. 單位工程施工平面圖的繪制。（根據(jù)施工方案、施工進度計劃繪制施工現(xiàn)場的平面圖，這是施工中現(xiàn)場材料，機械如何放置的依據(jù)，是提高施工效率的基礎(chǔ)。）

這種課程教學(xué)設(shè)計，堅持以能力為本位，以設(shè)計完整的建筑施工組織為主線展開教學(xué)，突出了高職教育的特點，理論與實訓(xùn)相結(jié)合，融教、學(xué)、做與一體，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)和考核。

⑦ 專用周的設(shè)置。（在專用周內(nèi)，老師分配任務(wù)，學(xué)生利用已經(jīng)掌握的單位工程施工組織設(shè)計的內(nèi)容，再利用一周的時間完成一個復(fù)雜工程的施工組織設(shè)計。）

3.《建筑施工組織》課程教學(xué)組織

3.1 教學(xué)地點

傳統(tǒng)上建筑施工組織課程的地點在普通教室上課，教師在黑板上講解，學(xué)生在下面聽，實踐證明這樣的教學(xué)形式效率很低，這是由課程的實踐性和綜合性強的特點所決定的。教師作為已經(jīng)掌握編寫建筑施工組織能力的人員，在講解的時候，能夠?qū)⒔ㄖ┕ぶ械闹R技巧進行綜合利用，而對于腦海中所有的知識都是瑣碎凌亂的學(xué)生來說，就很暈了，以至很多學(xué)生在聽課的時候，就犯困。因此，筆者在教學(xué)過程中，將上課地點移至理實一體化教室，利用沙盤模型，每個學(xué)生都能看到施工現(xiàn)場具體情況，在模型中，教師將建筑施工組織的過程進行分解，每完成一個過程，檢查學(xué)生的編制施工組織的進度，并進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們可以跟得上教學(xué)內(nèi)容，有困難也能迅速的解決，因此受到了學(xué)生的好評。

3.2 教材

現(xiàn)在市場上的教材琳瑯滿目，在課程教學(xué)中選擇一本合適的教材也不是很容易了。市場有的教材側(cè)重理論知識，有的注重實踐能力，有的大而全，有的小而精。建筑工程技術(shù)高職高專的學(xué)生側(cè)重于技能的培養(yǎng)，面對如此現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)過程中并沒用刻意為學(xué)生們訂一本教材，而是將自己的講稿和教學(xué)中需要的資料制作成學(xué)生工作頁發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生明確上課的目的和任務(wù)，并且建議學(xué)生自由的選擇參考書。

3.3 考核環(huán)節(jié)

考核對于教學(xué)好是非常重要的環(huán)節(jié)，在對待《建筑施工組織》課程考核問題上，筆者是以平時能力訓(xùn)練項目和課程綜合訓(xùn)練項目的完成情況和學(xué)習(xí)過程中的主觀性表現(xiàn)考核以及最終的課程筆試相結(jié)合。其中過程性考核占70%，最終的課程筆試占30%。過程性考核主要包括出勤、課堂提問、課堂紀(jì)律等占10%，項目考核占30%，綜合訓(xùn)練占30%，最終的筆試就是期末的卷面考試。因為過程考核所占比例較大，學(xué)生在課程教學(xué)中就能發(fā)揮其主觀能力性進行項目的實施，從而有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性?？荚囋黾拥墓P試環(huán)節(jié)，是要求學(xué)生掌握必要的知識點，為以后進一步的提升打下基礎(chǔ)。

建筑施工組織設(shè)計是建筑工程招投標(biāo)的組成部分，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生只有掌握建筑施工組織設(shè)計的方法才能做好現(xiàn)場施工管理。在教學(xué)過程中，通過案例分析和學(xué)生自主的思考學(xué)習(xí)，可以更好的讓學(xué)生掌握施工組織設(shè)計的原理。針對建筑施工組織課程的綜合性強的特點，還需要教學(xué)者多思考，多交流以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蔡雪峰主編.建筑施工組織.高等教育出版社，2011年6月

[2]劉劍飛 王興國.課程教學(xué)模式的探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008年第12期

[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)基本問題思考.2012年3月

【作者簡介】蘇小梅，（1972.4-），女，漢族，副教授/高級工程師，研究生，現(xiàn)就職于武漢城市職業(yè)學(xué)院。endprint