高職通信專業(yè)課程體系的構(gòu)建

張嵚

摘要：以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討了通信專業(yè)專業(yè)建設(shè)和課程體系設(shè)計(jì)中的問題和解決方法。

關(guān)鍵詞：通信專業(yè)課程體系

中圖分類號(hào)：TN91-4

引言

通信產(chǎn)業(yè)是浙江省的支柱產(chǎn)業(yè)，浙江省電子信息產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中提出，浙江要大力發(fā)展新一代寬帶光通信、移動(dòng)通信、數(shù)字集群、寬帶無線接入、專用特種通信和物聯(lián)網(wǎng)等通信系統(tǒng)設(shè)備及關(guān)鍵零部件，以及多功能、多模式的有線、無線個(gè)人智能信息終端產(chǎn)品。

產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要人才的支持，而通信技術(shù)的迅猛發(fā)展也帶來高職通信專業(yè)的巨大變革。高職教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，社會(huì)需要是高職教育立足之基。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才能力的要求，設(shè)計(jì)出適應(yīng)的課程體系，以滿足市場(chǎng)的需要。本文以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討了通信專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

一、問題

（一）專業(yè)課程設(shè)置不合理。大多高職院校的通信技術(shù)專業(yè)是在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上組建起來的，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院也是如此，該專業(yè)建立之初，通信專業(yè)大部分課程和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)相同，同時(shí)借鑒了本科院校通信專業(yè)的一些課程，如通信原理、信號(hào)系統(tǒng)、微波等等，可以說是一個(gè)本科通信工程專業(yè)的縮小版，學(xué)習(xí)這些通信課程首先需要很強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以最初的結(jié)果就是課程難度偏大，學(xué)生難學(xué)，教師難教?；A(chǔ)課開設(shè)沒有專業(yè)針對(duì)性，對(duì)專業(yè)課的支撐不夠。以前的課程體系中，電路方面的課程占學(xué)時(shí)太多，如電路基礎(chǔ)、數(shù)模電等。這些課程與電子類專業(yè)的學(xué)時(shí)一樣，難度也相同，而后續(xù)的專業(yè)課實(shí)際上與這些基礎(chǔ)課關(guān)系不大。

（二）生源的問題。由于招生政策的問題，加上學(xué)校存在醫(yī)學(xué)、師范和貿(mào)易等熱門專業(yè)，本校通信專業(yè)的第一志愿入取率一直不高，存在很多的調(diào)劑生，這導(dǎo)致通信專業(yè)女生過多，調(diào)劑生對(duì)通信專業(yè)不了解，只是被動(dòng)接受服從調(diào)劑，雖然學(xué)校也進(jìn)行了專業(yè)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃等措施，多數(shù)學(xué)生還是被動(dòng)適應(yīng)這個(gè)專業(yè)，這就帶來一系列的問題，對(duì)就業(yè)的影響最大，女生從事通信專業(yè)就業(yè)相對(duì)困難。

（三）實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入的問題。通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)格昂貴，一般綜合性高職通信專業(yè)和郵電或信息技術(shù)專科高職在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上差距明顯。

二、課程體系構(gòu)建

（一）整合電類基礎(chǔ)課。主要包含電路、模擬電路和數(shù)字電路三門課，以往是分三個(gè)學(xué)期上，和應(yīng)用電子專業(yè)相同，其實(shí)在通信專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程中用到這三門課的內(nèi)容并不多，在我校這些年的畢業(yè)生中，從事電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造業(yè)的學(xué)生很少，這些企業(yè)更愿意招聘應(yīng)用電子和自動(dòng)化的學(xué)生，通信專業(yè)畢業(yè)生在這方面沒有優(yōu)勢(shì)。電路基礎(chǔ)、數(shù)模電課程學(xué)時(shí)多、難度大，通信專業(yè)也采用這樣的課程體系顯然是不合適的。最初采取的方案是保留電路基礎(chǔ)，合并數(shù)模電，壓縮課時(shí)，放在第二學(xué)期上完，執(zhí)行的效果也不是很理想?，F(xiàn)在的方案是合并電路、數(shù)模電為一門課，在第一學(xué)期全部上完，只講一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，大大降低難度。

（二）整合通信基礎(chǔ)課。在本校通信專業(yè)這十幾年里，先后取消了信號(hào)與系統(tǒng)、高頻電子線路、電波與天線等等這些理論性強(qiáng)的課程，相應(yīng)的基本常識(shí)性知識(shí)放在后續(xù)的專業(yè)課中作為一個(gè)小項(xiàng)目來講，比如電磁波和天線的知識(shí)，會(huì)在移動(dòng)通信的相應(yīng)課程中用幾課時(shí)作簡(jiǎn)單介紹，不牽涉所有的計(jì)算，保留主要基礎(chǔ)課--通信原理，但課程降低難度，并和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)合并成數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)一門課程，相應(yīng)課時(shí)大大減少。

（三）通信專業(yè)課程組和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組合并，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通信技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，而網(wǎng)絡(luò)則是通信的具體應(yīng)用，可以說二者是不可分的。合并后的通信網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目部共同建設(shè)通信、網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)三個(gè)專業(yè)，可以說這一步的變化是最大的，我校的通信專業(yè)徹底的脫離應(yīng)用電子專業(yè)群，在課程體系的設(shè)置上也更偏向網(wǎng)絡(luò)，課程體系中增加了路由與交換、服務(wù)器配置等等網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)通信專業(yè)教師也承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)通信基礎(chǔ)相應(yīng)課程的教學(xué)。很多課程都作為三個(gè)專業(yè)平臺(tái)課程來建設(shè)，如數(shù)據(jù)通信和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、弱電工程制圖等等課程。針對(duì)女生較多的問題，開設(shè)UI設(shè)計(jì)這類課程以方便學(xué)生就業(yè)。在第四學(xué)期開始，開設(shè)三個(gè)學(xué)習(xí)方向讓學(xué)生選擇，學(xué)生可根據(jù)自己基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)情況和畢業(yè)后愿意從事的就業(yè)方向進(jìn)行選擇。一是移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方向，隨著4G的鋪開，浙江省此項(xiàng)人才需求劇增，從事優(yōu)化工作的本專業(yè)畢業(yè)生也得到了企業(yè)的肯定。二是網(wǎng)絡(luò)工程方向，這個(gè)方向偏硬件。第三是偏軟件的方向，主要開設(shè)C#、.NET等課程，對(duì)編程有興趣的同學(xué)可以選擇這個(gè)方向。學(xué)習(xí)方向的開設(shè)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也促進(jìn)了授課教師和企業(yè)的合作，目前可以說這是適合市場(chǎng)需要的。通信技術(shù)的迅速變革決定了通信專業(yè)的課程體系建設(shè)不可能一勞永逸，只有根據(jù)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需求不斷調(diào)整，高職院校才能源源不斷為社會(huì)輸送合格人才。

參考文獻(xiàn)

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