白路霞

摘要：21世紀是計算機、互聯(lián)網(wǎng)、通訊技術和多媒體技術飛速發(fā)展的信息時代，《網(wǎng)頁設計與制作》是目前中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的一門核心課程。項目教學法源自歐洲，是世界先進的職業(yè)教育方法之一。該方法倡導“以學生為中心，提倡自主學習”。主要是在教學活動中通過教師對學生進行引導，使學生提高學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、形成關鍵問題解決能力。

關鍵字：網(wǎng)頁設計與制作 項目教學法 教學

【中圖分類號】TP393.092-4

隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)、無線通訊和多媒體應用技術不斷發(fā)展，信息化時代已經(jīng)來臨?！毒W(wǎng)頁設計與制作》成為中等職業(yè)技術院校的一門核心課程。隨著我國經(jīng)濟逐漸接近國際軌道，國內教育事業(yè)的教育觀和人才觀已經(jīng)從重知識轉向更加注重能力。職業(yè)技術學校的畢業(yè)生屬于技術員工的主要來源，如今社會對員工的素質要求也很高，對職業(yè)技術學校的學生則要求須具有良好的思想品德、職業(yè)道德素質、專業(yè)素質等。在具體工作能力上則要求具備專業(yè)能力、溝通協(xié)調能力、方法能力、創(chuàng)新能力等。既然是信息化時代，那么在計算機應用領域這方面，因為信息產業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對信息技術人員的需求量變高，計算機專業(yè)同樣成為熱門專業(yè)。由于《網(wǎng)頁設計與制作》作為計算機應用的主要課程之一，越來越受到人們的重視，在過去有段時間里，網(wǎng)頁設計與制作是需求最旺的十大職位之一。

一、國內中等職業(yè)院校計算機專業(yè)的教育現(xiàn)狀背景

1.主要教學模式

當下國內中等職業(yè)學校有關計算機教學不能讓學生對學習產生興趣，沒有足夠的時間和空間給學生通過自己思考完成，缺乏交流探討和疏于對學生綜合能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識有嚴重忽視，課堂教學效率十分低。要提高教學效率提升學生學習能力，重點在于教學能夠突破傳統(tǒng)的教學模式，讓計算機課堂教學煥然一新，提高課堂教學效率，讓學生煥發(fā)出對計算機學習的活力，是目前計算機專業(yè)教師需要面對和解決的問題。

2.職業(yè)學校計算機類課程的特殊性

網(wǎng)頁設計作為一門新興的科目，特點就是以很強的操作性和實踐運用性為重點，特別是強調學生的操作能力和學生的綜合實踐能力。同時，網(wǎng)頁設計也是集有效性、時效性于一體，符合當下時代發(fā)展特點。網(wǎng)頁設計這一科目的主要教學任務是在學校課堂通過計算機網(wǎng)絡將一系列網(wǎng)頁設計基本技能進行傳授，培養(yǎng)學生獨立思考能力、理解能力、分析能力、變通能力、創(chuàng)造力等，提高學生對計算機信息、信息社會、參與信息計算處理的信息涵養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學模式下，教師的講授過程是重點，上課的普遍模式是教師先講授理論知識與詳細的計算機操作步驟，然后讓學生上機進行操作；或是教師先行講述計算機操作步驟，學生一步一步地跟著教師進行操作。這種做法不僅浪費了大量的時間，而且效率不佳，學生在整個教學過程中完全跟著教師的步伐，思維受到局限，計算機操作也完全是學著教師，以后一旦獨自遇到實際問題，就毫無辦法，無法解決。

二、中等職業(yè)院校計算機專業(yè)學生的正確定位

有時候選擇大于努力。學習網(wǎng)頁設計與制作課程的中等職業(yè)學校學生的正確職業(yè)定位是網(wǎng)頁設計，學校對網(wǎng)頁設計這一課程的教學模式應當提倡“項目教學法”教學模式，利用網(wǎng)頁設計這一職位是屹立于網(wǎng)絡之上，將網(wǎng)絡當作實習場地這一特殊性，通過讓學生制作網(wǎng)頁，進行網(wǎng)頁設計，在這過程中把網(wǎng)頁上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學生的作品得到他人的評價和享受自己的成果，學生在網(wǎng)絡上進行自主學習，拓展知識面，學到課本以外的知識，讓學生學會對網(wǎng)站進行策劃從分析、網(wǎng)站架構分析、測試發(fā)布、維護管理這幾個方面進行分析，當學生在學習的同時，讓自己各方面能力同時提升。

三、“項目教學法”教學法

項目教學法這一教學方法最早出現(xiàn)在歐洲，主張先練習后講課，先學習后教學，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，讓學生成為課堂中心，而老師轉換為引導者，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。。

1.項目教學法的基本概念

“項目教學法”，它是通過“項目”的形式進行教學。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設置的“項目”包含多門課程的知識。項目教學法就是在老師的引導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

2.項目教學法的教學模式

項目教學法的教學模式相對特殊，面對不同學科教學模式相同，不注重知識學科系統(tǒng)性，更加側重于對“問題”和“解決實際問題”以及學生自我約束管理方面。教師的實質任務是為學生提供幫助和講解一道題目引導學生解決其他問題。經(jīng)過長時間發(fā)展，項目教學法教學的過程被劃分四個階段分別是“接受任務”、“進行獨立工作”、“得出成果”和“總結探討”。

3.處理問題的關鍵能力

培養(yǎng)學生“解決問題的關鍵能力”這一概念是項目教學法教學模式的重點，這一能力由專業(yè)能力、方法能力、交流協(xié)調能力構成，是指讓學生獲得能夠在今后不斷變化的工作任務中解決問題而不受時間空間限制和不斷克服知識變化不斷學習的能力。“項目教學法”這一教育模式有別于傳統(tǒng)教學模式。職業(yè)學校，其主要目的就是傳授與職業(yè)有關的專業(yè)知識，運用這一模式可以讓經(jīng)過一定時間學習的學生在教師發(fā)布的項目中進行試崗，讓學生在學習知識后通過有關項目來對所學專業(yè)知識進行強化。這種教學制度下，學生不僅可以完善自身的發(fā)展規(guī)劃，也幫助學生將專業(yè)知識與工作實踐相結合，提高學生的綜合素質，提升教學效率，改變傳統(tǒng)觀念得到更好的發(fā)展。

四、網(wǎng)頁設計與制作的基礎

以學生掌握網(wǎng)頁設計與制作能力為出發(fā)點實際要求的是操作能力和思考能力，要想培養(yǎng)學生這一能力，不能再用傳統(tǒng)教學模式應對，采用項目教學法教學的課程模式是相當好的選擇。在教學課堂中使用項目教學法的教學模式，讓學生在教師的引導下，對所學的課程產生興趣從而進行探索、研究，讓學生明白實踐操作的重要性，培養(yǎng)學生處理問題的關鍵能力，創(chuàng)新能力，多動手去思考、去學習處理與信息技術相關的實際問題，這是學習網(wǎng)頁設計與制作的基礎。講授網(wǎng)頁設計與制作課程過程中，就目前來說應當以項目教學法為主，它能夠有效培養(yǎng)學生的關鍵問題處理能力，提高專業(yè)能力、交流協(xié)調和創(chuàng)新能力，為學生以后學習和工作奠定了堅實的基礎，讓學生能夠更好的適應社會的需求。

文獻參考：

[1] 劉邦祥. 試論職業(yè)教育中的項目教學法教學[J]. 職教論壇. 2006（02）

[2] 張皓明. 德國職業(yè)教育模式的啟示[J]. 職業(yè)技術教育. 2005（29）

[3] 趙志群. 對《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案》的解讀[J]. 中國職業(yè)技術教育. 2004（04）endprint