李麗++徐海龍+白東清+喬秀亭+周文禮

基金項(xiàng)目：天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃項(xiàng)目：水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)“卓越人才”培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐（B01-0906），天津農(nóng)學(xué)院科技發(fā)展基金項(xiàng)目：地方農(nóng)業(yè)高校教研管理人員業(yè)績(jī)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制研究（2013S03）

摘要：卓越人才培養(yǎng)是我國(guó)高等教育的重要改革，一方面要求學(xué)生有較為廣闊的知識(shí)面，還要求學(xué)生有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)綜合素質(zhì)，本文提出了人才培養(yǎng)的問(wèn)題及卓越人才培養(yǎng)的意義，并提出提高高校卓越人才的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：高校；卓越人才；對(duì)策

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育也從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，如何保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量并適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求變得尤為重要?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、要不斷提高高等教育質(zhì)量，實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科的拔尖學(xué)生的卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃。

一、人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，對(duì)高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求也越來(lái)越高，這就要求高校應(yīng)努力培養(yǎng)適應(yīng)各行各業(yè)的卓越人才。但目前高校在人才培養(yǎng)方面普遍存在著以下問(wèn)題，一是課程設(shè)置不合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，雖然近些年來(lái)加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，但是實(shí)驗(yàn)仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例不高，另外一些實(shí)習(xí)流于形式，有些僅是參觀，不能真正的做到學(xué)生自己動(dòng)手操作，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，專業(yè)技能單一；二是學(xué)生缺乏科學(xué)精神和求真務(wù)實(shí)，捍衛(wèi)真理的精神，出現(xiàn)了“老師照本宣科，學(xué)生死記硬背”的現(xiàn)象，還有一些學(xué)生在論文寫作過(guò)程中亂編數(shù)據(jù)，更有甚者花高價(jià)找人代寫；三是缺乏創(chuàng)新能力，由于部分老師長(zhǎng)期脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，再加上陳舊的教育理念，自身的實(shí)踐動(dòng)手能力較差，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、高校卓越人才培養(yǎng)的意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出高校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)人才，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)造型人才，如何從理論型教育模式過(guò)渡到創(chuàng)新型、創(chuàng)造型教育模式，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校目前面臨的巨大任務(wù)。卓越人才培養(yǎng)一方面要求學(xué)生有較為廣闊的知識(shí)面，還要求學(xué)生有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)綜合素質(zhì)[1]。卓越人才培養(yǎng)一方面可以推動(dòng)高校對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，還可以使高校的畢業(yè)生為將來(lái)自己的職業(yè)生涯做一下規(guī)劃，更好的提前適應(yīng)社會(huì)需求，以便找到更好的工作，按照專門的卓越人才培養(yǎng)方案實(shí)施，開(kāi)設(shè)一些企業(yè)大講堂，學(xué)術(shù)交流等來(lái)拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，另外還可以通過(guò)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)基地的鍛煉，有利于畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

三、改進(jìn)高校卓越人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

鑒于上述人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，如何將“卓越人才”培養(yǎng)計(jì)劃模式做好，使更多的學(xué)生受益，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成的高等教育愿望，是高校亟需解決的問(wèn)題。

（一）進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)

按照“以人為本、全面發(fā)展”的原則，可將教學(xué)內(nèi)容按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單項(xiàng)到綜合、從基礎(chǔ)到專業(yè)的循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律[2]，將專業(yè)課分解成若干模塊，形成有梯度的教學(xué)體系，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)占有同等重要的地位，所以在理論方面，可聘請(qǐng)相關(guān)企事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及專家擔(dān)任專業(yè)客座教授，為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的課堂講座，還可以采取課堂與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合、項(xiàng)目分析討論等多種方式，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力；在實(shí)踐方面，一方面要增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)的比例，另外可以讓學(xué)生互相結(jié)成小組，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更好的培養(yǎng)專業(yè)興趣。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立“本科生導(dǎo)師制”，

在卓越人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校的師資隊(duì)伍要符合卓越人才培養(yǎng)的需要，提高實(shí)踐能力強(qiáng)的教師比例，同時(shí)，鼓勵(lì)老師們多下基層，實(shí)地參加企業(yè)內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)自己的教學(xué)水平。所謂“本科生導(dǎo)師制”，是指在實(shí)行班級(jí)制和輔導(dǎo)員制的同時(shí)，聘請(qǐng)有較高業(yè)務(wù)水平的教師在本科生與老師之間進(jìn)行雙向選擇的前提下，擔(dān)任導(dǎo)師，對(duì)他們進(jìn)行思想教育，生活指導(dǎo)及專業(yè)輔導(dǎo)的學(xué)生管理教育制度[3]。它不同于畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)的導(dǎo)師制，而是在本科新入學(xué)就配備的導(dǎo)師，要進(jìn)行為期四年的指導(dǎo)，不僅涉及專業(yè)指導(dǎo)，還包括思想引導(dǎo)、生活輔導(dǎo)等多個(gè)方面，建立本科生導(dǎo)師制，尤其是實(shí)踐能力強(qiáng)的老師作為導(dǎo)師，有利于培養(yǎng)卓越人才，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

（三）“小班”教學(xué)常態(tài)化

鼓勵(lì)“小班”教學(xué)，每個(gè)教學(xué)班控制在20-30人左右，以探究式、討論式、互動(dòng)式等理論聯(lián)系實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)生參加科學(xué)研究及實(shí)踐鍛煉、培養(yǎng)卓越人才都打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)、個(gè)人能力及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可將學(xué)生分為“科研型”人才、“應(yīng)用型”人才、“復(fù)合型”人才，鼓勵(lì)“應(yīng)用型”人才提早接觸生產(chǎn)實(shí)踐，深入企業(yè)內(nèi)部，引導(dǎo)“科研型”人才早進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)，早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，提早接觸科研項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

[1] 貢福海，范守信.論卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃于素質(zhì)教育的契合[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2011（6）：5-8

[2] 張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011.28（2）：11-14

[3] 曾凡東.對(duì)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的思考[J].當(dāng)代教育論壇，2004（10）：78-79endprint